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令和5年度以降入学者 | 発達障害者の心理・生理・病理 | ||||
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教員名 | 西牧謙吾 | ||||
単位数 | 2 | 学年 | 2~4 | 開講区分 | 文理学部 |
科目群 | 教育学科 | ||||
学期 | 後期 | 履修区分 | 選択 |
授業形態 | 対面授業(一部遠隔授業) |
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Canvas LMSコースID・コース名称 | J10708D12 2024発達障害者の心理・生理・病理(西牧謙吾・後・金4) |
授業概要 | 発達障害・精神障害の概念、定義、生理・病理的特徴、心理的特徴、アセスメント(方法)についての講義を行う。また、それらに関連した学校教育の中での支援上のポイント(教育課程上の位置づけ、指導法)についても取り扱うこととする。 |
授業のねらい・到達目標 | ・発達障害に関する生理・病理的特徴について理解を深める ・発達障害に関する障害概念、障害特性、心理学的特徴について理解を深める ・発達障害(者)に対するアセスメント(方法)について理解を深める ・教育における発達障害児支援の意味を考える 到達目標:仮説に基づく課題や問題を提示し,客観的な情報を基に,論理的・批判的に考察することの重要性を説明できる(A-6-3,A-7-3)。事象を注意深く観察して,解決すべき問題を認識できる(A-6-3,A-7-3)。 <ディプロマポリシーとの関係> この科目は文理学部(学士(教育学))のディプロマポリシーDP6,DP7及びカリキュラムポリシーCP6,CP7に対応している。 |
授業の形式 | 講義 |
授業の方法 | 本授業では、全体を通じて、授業計画に即してPowerPointを用いて講義形式で指導を重視して進めていく予定である。本授業の事前・事後学習は、各2時間の学習を目安とする。 |
授業計画 | |
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1 |
オリエンテーション 心理・生理・病理を学ぶ意義
【事前学習】シラバスを確認し授業全体の流れを理解する。 (2時間) 【事後学習】第2回以降の授業に備え、関連する文献に目を通す。 (2時間) 【授業形態】対面授業 |
2 |
障害概念と発達障害の定義(医学的定義・社会福祉学的定義・教育学的定義)
【事前学習】配布資料を読み、わからない言葉を調べるなどして概要を理解する。 (2時間) 【事後学習】授業内容を整理するとともに、関連文献を読んで理解を深める。 (2時間) 【授業形態】対面授業 |
3 |
中枢神経系の構造の理解
【事前学習】配布資料を読み、わからない言葉を調べるなどして概要を理解する。 (2時間) 【事後学習】授業内容を整理するとともに、関連文献を読んで理解を深める。 (2時間) 【授業形態】対面授業 |
4 |
中枢神経系の機能の理解
【事前学習】配布資料を読み、わからない言葉を調べるなどして概要を理解する。 (2時間) 【事後学習】授業内容を整理するとともに、関連文献を読んで理解を深める。 (2時間) 【授業形態】対面授業 |
5 |
発達障害および他障害との重複障害児の心理・生理・病理特性
【事前学習】配布資料を読み、わからない言葉を調べるなどして概要を理解する。 (2時間) 【事後学習】授業内容を整理するとともに、関連文献を読んで理解を深める。 (2時間) 【授業形態】対面授業 |
6 |
自閉スペクトラム症(強度行動障害を含む)の心理・生理・病理特性
【事前学習】配布資料を読み、わからない言葉を調べるなどして概要を理解する。 (2時間) 【事後学習】授業内容を整理するとともに、関連文献を読んで理解を深める。 (2時間) 【授業形態】対面授業 |
7 |
ADHD(注意欠如多動症)、素行症の心理・生理・病理特性
【事前学習】配布資料を読み、わからない言葉を調べるなどして概要を理解する。 (2時間) 【事後学習】授業内容を整理するとともに、関連文献を読んで理解を深める。 (2時間) |
8 |
限局性学習症(ディスレクシア)の心理・生理・病理特性
【事前学習】配布資料を読み、わからない言葉を調べるなどして概要を理解する。 (2時間) 【事後学習】授業内容を整理するとともに、関連文献を読んで理解を深める。 (2時間) 【授業形態】対面授業 |
9 |
子ども虐待と愛着障害
【事前学習】配布資料を読み、わからない言葉を調べるなどして概要を理解する。 (2時間) 【事後学習】授業内容を整理するとともに、関連文献を読んで理解を深める。 (2時間) 【授業形態】対面授業 |
10 |
行動と情緒の評価(WISC、CBCL、ADHD-RSなど)
【事前学習】配布資料を読み、わからない言葉を調べるなどして概要を理解する。 (2時間) 【事後学習】授業内容を整理するとともに、関連文献を読んで理解を深める。 (2時間) 【授業形態】対面授業 |
11 |
発達障害児の薬物治療と薬理
【事前学習】配布資料を読み、わからない言葉を調べるなどして概要を理解する。 (2時間) 【事後学習】授業内容を整理するとともに、関連文献を読んで理解を深める。 (2時間) 【授業形態】対面授業 |
12 |
教育現場におけるアセスメントの活用1―感覚障害との合併事例、強度行動障害事例を中心に―
【事前学習】配布資料を読み、わからない言葉を調べるなどして概要を理解する。 (2時間) 【事後学習】授業内容を整理するとともに、関連文献を読んで理解を深める。 (2時間) 【授業形態】対面授業 |
13 |
教育現場におけるアセスメントの活用2―家族問題事例を中心に ひきこもりを射程して―
【事前学習】配布資料を読み、わからない言葉を調べるなどして概要を理解する。 (2時間) 【事後学習】授業内容を整理するとともに、関連文献を読んで理解を深める。 (2時間) 【授業形態】対面授業 |
14 |
発達障害者の支援(個別の教育支援計画、個別の指導計画作成の実際、福祉・教育支援の沿革を含む)
【事前学習】配布資料を読み、わからない言葉を調べるなどして概要を理解する。 (2時間) 【事後学習】授業内容を整理するとともに、関連文献を読んで理解を深める。 (2時間) 【授業形態】対面授業 |
15 |
総括 期末試験 【事前学習】第2~14回の内容を復習する。 (2時間) 【事後学習】授業内容を整理するとともに、関連文献を読んで理解を深める。 (2時間) 【授業形態】対面授業 |
その他 | |
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教科書 | 授業時にプリントおよび資料を毎回配布する。 |
参考書 | 講義毎に、参考文献を提示する |
成績評価の方法及び基準 | 試験(70%)、授業内テスト(30%) |
オフィスアワー | 初回授業時に連絡する。 |