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ドイツ語教授法研究１

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令和２年度以降入学者 ドイツ語教授法研究１
教員名 シュミットマリア・ガブリエラ
単位数    2 課程 前期課程 開講区分 文理学部
科目群 ドイツ文学専攻
学期 前期 履修区分 選択必修
授業形態 対面授業
授業の形態 事前・事後課題の提示と提出にはBlackboard(BB)、およびPCメールを使用します。基本的に時間割指定時間での授業を予定していますが、受講者との話し合いで時間を変更することも可能です。
Blackboard コース名：2023ドイツ語教授法研究１（シュミット、マリア・ガブリエラ・前・火３）に登録し、授業の注意事項に従って準備をしておくこと。
Blackboard ID 20231799
授業概要 教授法の基礎概念を学び、それらの知見に基づき「学ぶ側の視点に立つ伝え方」に重点を置いた教材作成を通して、ドイツ語教員としての基礎力の涵養をテーマとします。Wie lernen Menschen? Mit welcher Methode koennen wir Wissen gut vermitteln?　Wie lernen wir Sprachen? Grundkenntnisse des Spracherwerbs, Lerntheorien, Faehigkeit zur Kommunikation, Didaktik
教授法を学ぶねらいは、「人はどのように学ぶのか」ということ、そして「事柄を分かりやすく伝えるにはどのような工夫が必要か」 の２点に集約できます。この講義の目的は、言語習得の基礎知識と学習理論を通じて、物事を伝える技術としてのコミュニケーション・スキルの向上、およびそのための工夫をする「意識」を育てることにあります。
授業のねらい・到達目標 教授法を学ぶねらいは、「人はどのように学ぶのか」ということ、そして「事柄を分かりやすく伝えるにはどのような工夫が必要か」の２点に集約できます。言語習得の基礎知識と学習理論を通じて、物事を伝える技術としてのコミュニケーション・スキルの向上、およびそのための工夫をする「意識」を育てることができます。
授業の形式 講義、演習
授業の方法 上記授業の形態に沿い、事前にBBにあるプリント等でテーマを把握した上で、授業時のパワーポイント等で認識を深め、ミニットペーパー（MP)、およびその回に出された課題の回答を次回授業時の１日前までにメール添付で提出してもらいます。授業は、以下のシラバス内容に沿い、パワーポイントとプリントを用いながら、導入回以降は、ドイツ語教授法の歴史の概観、様々な教授法とその背景にある理論や言語習得の捉え方を学び、異文化理解と発見的学習を通底のキー概念としながら、「ゼロ・スタート」の学習者に「伝わる」授業のあり方を検討し、それを通じて「人にものを伝える技術＝コミュニケーション能力」の涵養を図ります。
なお、本授業は事前学習2時間、事後学習2時間を目安とします。
履修条件 大学院博士前期課程の学生
授業計画
1 導入ガイダンス：「学ぶことを見直す」 - 学習とはどのような過程で行われるかを考える。Was ist Lernen, was ist Sprachenlernen? (A-3-2, A-4-4)
【事前学習】前時配布プリントを読み課題回答をまとめる。 （2時間）
【事後学習】MP提出、前時の課題回答を修正し、次回用プリントの課題回答をまとめる。 （2時間）
【担当教員】シュミット マリア・ガブリエラ
【授業形態】対面授業
2 基礎1：「学ぶことを見直す(後)」 - 学習タイプと「学習伝統」の関連性を考え、学び方の多様性について検討する。Lerntyp und Lerntradition (A-3-2, A-4-4)
【事前学習】前時配布プリントを読み課題回答をまとめる。 （2時間）
【事後学習】MP提出、前時の課題回答を修正し、次回用プリントの課題回答をまとめる。 （2時間）
【担当教員】シュミット マリア・ガブリエラ
【授業形態】対面授業
3 基礎2：教授法の歴史 - 文法訳読法／直接法／AL・AV法についての解説と検討を行う教。
Geschichte der Didaktik A-3-2, A-4-4)
【事前学習】前時配布プリントを読み課題回答をまとめる。 （2時間）
【事後学習】MP提出、前時の課題回答を修正し、次回用プリントの課題回答をまとめる。 （2時間）
【担当教員】シュミット マリア・ガブリエラ
【授業形態】対面授業
4 基礎3：教授法の歴史 - コミュニカティヴ・アプローチ／折衷法／文化比較アプローチの解説と検討を行う。Kommunikativer Approach (A-3-2, A-4-4)
【事前学習】前時配布プリントを読み課題回答をまとめる。 （2時間）
【事後学習】MP提出、前時の課題回答を修正し、次回用プリントの課題回答をまとめる。 （2時間）
【担当教員】シュミット マリア・ガブリエラ
【授業形態】対面授業
5 基礎4：日本のドイツ語教育 - 歴史的概要と現在の問題点を解説し、それを念頭に受講者の経験に照らし、どのような改善が必要、可能であるかを考える。Geschichte der Didaktik Deutsch als Fremdsprache in Japan (A-3-2, A-4-4)
【事前学習】前時配布プリント（センター＆共通試験ドイツ語）を解き課題回答をまとめる。 （2時間）
【事後学習】MP提出、前時の課題回答を修正し、次回用プリントの課題回答をまとめる。 （2時間）
【担当教員】シュミット マリア・ガブリエラ
【授業形態】対面授業
6 基礎5：母語干渉 - 発音・文法・文化的な文脈での「干渉」と「社会化」の解説と検討を行う。Muttersprache, Erstsprache, Interferenz (A-3-2, A-4-4)
【事前学習】前時配布プリントを読み課題回答をまとめる。 （2時間）
【事後学習】MP提出、前時の課題回答を修正し、次回用プリントの課題回答をまとめる。 （2時間）
【担当教員】シュミット マリア・ガブリエラ
【授業形態】対面授業
7 基礎6：自己発見的学習 - 学習の基礎は、既有知識と新知識のネットワーク結合であることを学び、そのネットワークの構築と、教場での誘導方法を示す。Selbstreflektion und Kommunikative Methode (A-3-2, A-4-4)
【事前学習】前時配布プリントを読み課題回答をまとめる。 （2時間）
【事後学習】MP提出、前時の課題回答を修正し、次回用プリントの課題回答をまとめる。 （2時間）
【担当教員】シュミット マリア・ガブリエラ
【授業形態】対面授業
8 基礎7：音声教材の扱い方1 - テキスト・聞き取り教材・作文等の総合音声教材化を考える。Aussprache, (A-3-2, A-4-4)
【事前学習】前時配布プリントを読み課題回答をまとめる。 （2時間）
【事後学習】MP提出、前時の課題回答を修正し、次回用プリントの課題回答をまとめる。 （2時間）
【担当教員】シュミット マリア・ガブリエラ
【授業形態】対面授業
9 基礎8：音声教材の扱い方2 - 干渉、アーティキュレーション指導とシャドウイングについて、教材を用いた実例を通じて学ぶ。Phonetik, Phonologie (A-3-2, A-4-4)
【事前学習】前時配布プリントを読み課題回答をまとめる。 （2時間）
【事後学習】MP提出、前時の課題回答を修正し、次回用プリントの課題回答をまとめる。 （2時間）
【担当教員】シュミット マリア・ガブリエラ
【授業形態】対面授業
10 基礎9：ペアワーク・グループワーク - 単独学習と集団学習について、その有効性と問題点を考える。Partnerarbeit, Gruppenarbeit (A-3-2, A-4-4)
【事前学習】前時配布プリントを読み課題回答をまとめる。 （2時間）
【事後学習】MP提出、前時の課題回答を修正し、次回用プリントの課題回答をまとめる。 （2時間）
【担当教員】シュミット マリア・ガブリエラ
【授業形態】対面授業
11 基礎10：文法指導の考え方 - 暗記型と自己発見型の違いは何かを考える。Grammatikvermittlung (A-3-2, A-4-4)
【事前学習】前時配布プリントを読み課題回答をまとめる。 （2時間）
【事後学習】MP提出、前時の課題回答を修正し、次回用プリントの課題回答をまとめる。 （2時間）
【担当教員】シュミット マリア・ガブリエラ
【授業形態】対面授業
12 基礎11：文法の扱い方1 - 実践例を通して冠詞・形容詞はいかに学習されるかを検討する。(A-3-2, A-4-4)
【事前学習】前時配布プリントを読み課題回答をまとめる。 （2時間）
【事後学習】MP提出、前時の課題回答を修正し、次回用プリントの課題回答をまとめる。 （2時間）
【担当教員】シュミット マリア・ガブリエラ
【授業形態】対面授業
13 基礎12：文法の扱い方2 - 実践例を通して完了形・受動態はいかに学習されるかを検討する。Grammatikvermittlung Teil2 (A-3-2, A-4-4)
【事前学習】前時配布プリントを読み課題回答をまとめる。 （2時間）
【事後学習】MP提出、前時の課題回答を修正し、次回用プリントの課題回答をまとめる。 （2時間）
【担当教員】シュミット マリア・ガブリエラ
【授業形態】対面授業
14 基礎13：文法事項の有機的な把握 - 学習内容をいかに有機的な形でネットワーク化し得るかを、実践例を通して検討する。Lerninhalte contents based (A-3-2, A-4-4)
【事前学習】前時配布プリントを読み課題回答をまとめる。 （2時間）
【事後学習】MP提出、前時の課題回答を修正し、次回用プリントの課題回答をまとめる。 （2時間）
【担当教員】シュミット マリア・ガブリエラ
【授業形態】対面授業
15 自己評価、発表とフィードバック。教材作成へのまとめ - 「伝える・伝わる」ための条件とはどのようなことかをまとめる。(A-3-2, A-4-4)
【事前学習】前時配布プリントを読み課題回答をまとめる。 （2時間）
【事後学習】後期に向けての基礎資料として前期の講義内容をまとめ、夏季休暇課題として求められた参考文献を揃え、ポイントと考える部分に付いて発表する準備に入る。 （2時間）
【担当教員】シュミット マリア・ガブリエラ
【授業形態】対面授業
その他
教科書 教科書は使用せず、各回とも必要事項に関するプリント等の資料をBlackboard、またはメールにより配布します。
参考書 吉島茂・境一三 『ドイツ語教授法 - 科学的基盤作りと実践に向けての課題』 三修社 2003年 第1版
授業内容裏付けとなる書籍であり、購入が望ましいものですが、手に入りにくい場合には、適宜郵送などの手段で貸し出しをします。
成績評価の方法及び基準 レポート:レポート：課題の提出状況とその内容により評価します。(30%)、授業参画度:事前準備に基づく意見発表、質問に対する回答等、および全体を通じての積極的参加態度により評価します。(70%)
対面授業に参加できない要件を満たしている学生については、 課題学習あるいは、対面によらない試験などによって成績評価を行う。
オフィスアワー Blackboard、メールを通して、質問、意見などを受け、回答します。

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