文理学部シラバスTOP > 文理学部 > 教職コース > 教育方法・ICT活用論
日本大学ロゴ

教育方法・ICT活用論

このページを印刷する

令和４年度以降入学者 教育方法・ICT活用論
令和３年度以前入学者 教育の方法・技術論
教員名 髙橋智
単位数    2 学年 1～4 開講区分 文理学部
科目群 コース科目
学期 後期 履修区分 選択
授業形態 対面授業
Blackboard ID 20234567
授業概要 本講義ではこれからの社会を担う子どもに求められる資質・能力を育成するために必要な「教育の方法」「教育の技術」「情報機器及び教材の活用」「ICT（遠隔教育・支援ロボット等を含む）を効果的に活用した学習指導や校務の推進のあり方」「情報活用能力（情報モラルを含む）を育成するための指導法」について学ぶ。あらゆる子どもが使用できる（ユニバーサルな）教育方法・技術・ICT活用の提供は、共に学んでいく(インクルーシブ)教育の前提条件になるとともに、ユニバーサルでインクルーシブな教育方法・技術・ICT活用の開発は、すべての子どもの学びの達成を大きく向上・発達させるものである。この講義では、ユニバーサルでインクルーシブな教育方法・技術・ICT活用のあり方について検討していく。なお、国の教育政策や学習指導指導要領・学校教育実践等において「共生社会に向けたインクルーシブ教育」の推進が強く求められているために、本講義においても随時、特別支援教育・インクルーシブ教育の動向に言及しながら進めていく。
授業のねらい・到達目標 授業のねらい：すべての子どもの学びの達成を大きく向上・発達させるユニバーサルでインクルーシブな教育方法・技術・ICT活用のあり方について考察する。
到達目標：仮説に基づく課題や問題を提示し，客観的な情報を基に，論理的・批判的に考察することの重要性を説明できる（A-6-3）。事象を注意深く観察して，解決すべき問題を認識できる（A-5-3）。
＜ディプロマポリシーとの関係＞
この科目は文理学部（学士（教育学））のディプロマポリシーDP5,DP6及びカリキュラムポリシーCP5,CP6に対応している。
授業の形式 講義
授業の方法 （１）授業の形式：講義
（２）具体的な授業方法
①本講義は授業日に「Blackboard」にて講義資料と課題を配布する。
②各回の講義において課題をBlackboardにて指示するので期限までにに提出する。課題提出をもって出席扱いとする。課題等についてはBlackboardにてフィードバックする。
③成績評価は14回分の課題提出（5点・14回：70点）と試験に替るレポート30点の合計100点により行う。なお、単位取得おいて14回分全ての課題提出と試験に替るレポート提出の双方が不可欠である。
④対面授業に参加できない学生の代替方法・要件：急病・実習・インターンシップ等の諸事情により対面授業に参加できない場合、Blackboardに掲載している当該講義の動画資料を視聴し、配布資料を学習して、期日までに課題を提出する。
授業計画
1 オリエンテーション、ユニバーサルでインクルーシブな教育方法・技術・ICT活用のあり方①：子どもの学びの前提としての「見る力（視力）」の基本的理解および「見る力（視力）」の困難について講義する。
【事前学習】Blackboardから講義資料をダウンロードして予習する （2時間）
【事後学習】講義資料を復習しながら受講ノートの加筆修正を行い、 提示された課題に取り組む （2時間）
【授業形態】対面授業
2 ユニバーサルでインクルーシブな教育方法・技術・ICT活用のあり方②：見ることに困難のある子どもの発達と教育の支援、その取り組みにおける「ユニバーサルでインクルーシブな教育の方法・技術／ICT活用のあり方」について講義する。
【事前学習】Blackboardから講義資料をダウンロードして予習する （2時間）
【事後学習】講義資料を復習しながら受講ノートの加筆修正を行い、 提示された課題に取り組む （2時間）
【授業形態】対面授業
3 ユニバーサルでインクルーシブな教育方法・技術・ICT活用のあり方のあり方③：子どもの「聞こえ・聴く力（聴力）」の仕組みと困難、とくに聴覚情報処理障害（Auditory Processing disorder, APD）について講義する。
【事前学習】Blackboardから講義資料をダウンロードして予習する （2時間）
【事後学習】講義資料を復習しながら受講ノートの加筆修正を行い、 提示された課題に取り組む （2時間）
【授業形態】対面授業
4 ユニバーサルでインクルーシブな教育方法・技術・ICT活用のあり方④：子どもの「聞こえ・聴く力（聴力）」の困難と支援方法について、とくに聴覚過敏を中心にして講義する。聴覚過敏を含めて、多様な感覚上の困難を有する子どもへの支援方法として、 「センソリールーム」 「スヌーズレン」について紹介する。こうした取り組みは、学校教育におけるユニバーサルでインクルーシブな教育方法・技術・ICT活用の新たな視点になる。
【事前学習】Blackboardから講義資料をダウンロードして予習する （2時間）
【事後学習】講義資料を復習しながら受講ノートの加筆修正を行い、 提示された課題に取り組む （2時間）
【授業形態】対面授業
5 ユニバーサルでインクルーシブな教育方法・技術・ICT活用のあり方⑤：子どもの「身体の動きにくさ・不器用さ、身体運動の困難」について、とくに「発達性協調運動障害（DCD ＝Developmental Coordination Disorder）」を中心に講義する。
【事前学習】Blackboardから講義資料をダウンロードして予習する （2時間）
【事後学習】講義資料を復習しながら受講ノートの加筆修正を行い、 提示された課題に取り組む （2時間）
【授業形態】対面授業
6 ユニバーサルでインクルーシブな教育方法・技術・ICT活用のあり方⑥：発達障害を事例に、子どもの抱える「体育・スポーツの困難・支援ニーズ」とユニバーサルでインクルーシブな体育・スポーツのあり方について講義する。
【事前学習】Blackboardから講義資料をダウンロードして予習する （2時間）
【事後学習】講義資料を復習しながら受講ノートの加筆修正を行い、 提示された課題に取り組む （2時間）
【授業形態】対面授業
7 ユニバーサルでインクルーシブな教育方法・技術・ICT活用のあり方⑦：子どもにおける安定した睡眠・生活リズムの形成・発達は「生きる力」そのものであり、「生活・学習・発達の基本的前提」である。子どもにおける睡眠・生活リズムの形成・発達の基礎基本について講義するとともに、現代の子どもが抱える睡眠・生活リズムの困難や不登校傾向の子どもに多く見られる「起立性調整障害」についても紹介する。
【事前学習】Blackboardから講義資料をダウンロードして予習する （2時間）
【事後学習】講義資料を復習しながら受講ノートの加筆修正を行い、 提示された課題に取り組む （2時間）
【授業形態】対面授業
8 ユニバーサルでインクルーシブな教育方法・技術・ICT活用のあり方⑧：発達障害等の発達困難を有する子どもの睡眠・生活リズムの困難を事例に取り上げ、具体的な発達支援や睡眠教育のあり方について講義する。
【事前学習】Blackboardから講義資料をダウンロードして予習する （2時間）
【事後学習】講義資料を復習しながら受講ノートの加筆修正を行い、 提示された課題に取り組む （2時間）
【授業形態】対面授業
9 ユニバーサルでインクルーシブな教育方法・技術・ICT活用のあり方⑨：子どもにおける「食べる力の発達」は「生きる力」そのものであり、「生活・学習・発達の基本的前提」である。子どもの「食べる力の発達」の基礎基本と現代の子どもの食の困難について講義する。
【事前学習】Blackboardから講義資料をダウンロードして予習する （2時間）
【事後学習】講義資料を復習しながら受講ノートの加筆修正を行い、 提示された課題に取り組む （2時間）
【授業形態】対面授業
10 ユニバーサルでインクルーシブな教育方法・技術・ICT活用のあり方⑩：発達障害等を有する子どもの「偏食」等の食の困難を事例にしながら、食の困難に対する具体的な発達支援のあり方について講義を行う。
【事前学習】Blackboardから講義資料をダウンロードして予習する （2時間）
【事後学習】講義資料を復習しながら受講ノートの加筆修正を行い、 提示された課題に取り組む （2時間）
【授業形態】対面授業
11 ユニバーサルでインクルーシブな教育方法・技術・ICT活用のあり方⑪：子どもの「書く力」「読む力」の困難と発達支援のあり方について講義する。学習障害を事例にしながら、子どもの「読み書きの困難」とICTを活用したインクルーシブでユニバーサルな支援方法・技術について理解を深めていく。
【事前学習】Blackboardから講義資料をダウンロードして予習する （2時間）
【事後学習】講義資料を復習しながら受講ノートの加筆修正を行い、 提示された課題に取り組む （2時間）
【授業形態】対面授業
12 ユニバーサルでインクルーシブな教育方法・技術・ICT活用のあり方⑫：子どもの「話すことの困難」、とくに「吃音（きつおん）」「緘黙（かんもく）」「音声チック」等を事例にしながら、子どもの話すことの困難の理解と具体的な発達支援のあり方について講義する。
【事前学習】Blackboardから講義資料をダウンロードして予習する （2時間）
【事後学習】講義資料を復習しながら受講ノートの加筆修正を行い、 提示された課題に取り組む （2時間）
【授業形態】対面授業
13 ユニバーサルでインクルーシブな教育方法・技術・ICT活用のあり方⑬：感染症パンデミック・災害・気候変動等の災禍において子どものいのちを守り、発達を支える教育の方法・技術・ICT活用について講義する。とくに「東日本大震災が子どもに与えた心理的影響と発達支援の課題―震災６年半後の岩手県沿岸部の高校生調査を通して―」、災害後の子どもの発達支援や防災教育のポイント・課題について検討する。
【事前学習】Blackboardから講義資料をダウンロードして予習する （2時間）
【事後学習】講義資料を復習しながら受講ノートの加筆修正を行い、 提示された課題に取り組む （2時間）
【授業形態】対面授業
14 ユニバーサルでインクルーシブな教育方法・技術・ICT活用のあり方⑭：感染症パンデミック・災害・気候変動等の災禍において子どものいのちを守り、発達を支える教育の方法・技術・ICT活用について講義する。とくにコロナ禍における子どもの発達困難と教育・発達支援の課題について検討する。
【事前学習】Blackboardから講義資料をダウンロードして予習する （2時間）
【事後学習】講義資料を復習しながら受講ノートの加筆修正を行い、 提示された課題に取り組む （2時間）
【授業形態】対面授業
15 ユニバーサルでインクルーシブな教育方法・技術・ICT活用のあり方⑮：感染症パンデミック・災害・気候変動等の災禍において子どものいのちを守り、発達を支える教育の方法・技術・ICT活用について講義する。とくに、子どもの「コロナ後遺症（Long COVID）」および北欧諸国のコロナ禍における子どもの「いのち・生活・発達」の困難・リスクの実態と教育・発達支援の課題について紹介する。
【事前学習】Blackboardから講義資料をダウンロードして予習する （2時間）
【事後学習】講義資料を復習しながら受講ノートの加筆修正を行い、 提示された課題に取り組む （2時間）
【授業形態】対面授業
その他
教科書 教科書は特に定めず、講義においてダウンロードして入手すべき文献・資料等を指示する。
参考書 細尾萌子・柏木智子編集代表 『小学校教育用語辞典』 ミネルヴァ書房 2021年
参考となる文献・資料等については講義において随時紹介する。
成績評価の方法及び基準 レポート:各回の講義の学びに関わる課題の提出による評価（単位取得おいて14回分全ての課題提出は不可欠）(70%)、授業内テスト:講義全体の学びをふまえて作成する試験に替るレポート提出による評価（単位取得おいて試験に替るレポート提出は不可欠）(30%)
成績評価は14回分の課題提出（5点・14回：70点）と試験に替るレポート30点の合計100点により行う。なお、単位取得おいて14回分全ての課題提出と試験に替るレポート提出の双方が不可欠である。
オフィスアワー メール、Blackboardを用いて質疑応答を行う。
備考 講義担当者（文理学部教育学科教授・博士（教育学）・東京学芸大学名誉教授・放送大学客員教授）の専門は特別支援教育・特別ニーズ教育・当事者研究・発達教育学・特別教育史・北欧特別教育ケア・矯正教育等であり、40年以上にわたり、当該分野の理論と実践に取り組んできた。これまで法務省矯正局外部アドバイザー・日本特別ニーズ教育学会代表理事・日本特殊教育学会副理事長・地域自立支援協議会会長・児童発達支援センター運営協議会会長等の社会的活動を行いながら、現在も小中学校の巡回発達相談、児童発達支援センター・少年院・歯科大学病院口腔リハビリテーション摂食外来等における発達相談臨床に取り組んでいる。またこれまでに20数回にわたり北欧福祉国家（スウェーデン、ノルウェー、アイスランド、フィンランド、デンマーク）への訪問調査・学術交流を行ってきたので、それらの研究成果や発達相談臨床ををふまえながら講義を進めていく。

↑このページのトップ