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特殊研究ゼミナール１

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令和2年度以降入学者 特殊研究ゼミナール１
教員名 梶川信行
単位数    2 学年    3 開講区分 文理学部
科目群 国文学科
学期 前期 履修区分 必修
授業の形態 対面授業。ただし、状況次第ではオンラインに切り替えることもある。
特に事情のある場合は、オンラインでも受講できるが、必ず事前に申し出て許可を得ること。
まずは、Blackboardに登録すること。
BlackboardコースＩＤ:　月曜５限→20220731
授業概要 上代の文学に親しむとともにその研究方法を学ぶ。
受講生は、自分の決めたテーマについて、日々研究を進める。
決められた日に報告し、質疑応答を通して理解を深めるとともに、今後の課題・修正点などを明らかにする。
授業のねらい・到達目標 卒業論文の作成を最終目標として、上代文学全般について理解を深めるとともに、論文を作成するための具体的な方法について学ぶ。当然のことだが、まずは『古事記』や『万葉集』などの上代の作品をしっかり読めるようになることが目標である。
また、ゼミの運営を受講生が主体的に行うことも目標の一つである。各自の積極的な参加を求める。

この科目は文理学部（学士（文学））のディプロマポリシーDP1,2,3,4,5,6,7,8及びカリキュラムポリシーCP1,2,3,4,5,6,7,8に対応している。
・経験や学修から得られた豊かな知識と教養に基づきつつ、日本文学・日本語学研究の高度な専門性を活用し、自己の高度な倫理観を倫理的な課題に適切に適用することができる。（A-1-4)
・日本文学・日本語学研究の高度な専門性をもって、世界諸国の歴史や政治，経済，文化，価値観，信条などの現状および相互関係を，複数の世界観に立って解釈し説明できる。（A-2-4)
・日本文学・日本語学研究を中心としながら、仮説に基づく課題や問題を提示し，客観的な情報に基づく論理的・批判的な考察を通じて，課題に対し，具体的かつ論理整合的な見解を示すとともに，その限界を認識することができる。（A-3-4)
・日本文学・日本語学研究に関わる問題につき、創造力と独自性をもって解決の方法と手順を立案し，独力または他者と協働して問題を解決することができる。（A-4-4)
・日本文学・日本語学研究のスキルを高度に活用しながら、責任と役割を担い，あきらめない気持ちで新しいことに果敢に挑戦することができる。（A-5-4)
・日本文学・日本語学研究の実践的なスキルを高度に活用しながら、さまざまな人々とのコミュニケーションを通じて他者との信頼関係を確立し，ときに強い影響を与えることができる。（A-6-4)
・日本文学・日本語学研究の実践的なスキルを高度に活用しながら、集団の活動において，より良い成果を上げるために，他者と協働し，作業を行うとともに，指導者として他者の力を引き出し，その活躍を支援することができる。（A-7-4)
・日本文学・日本語学研究の専門性に基づきながら、学修状況の自己分析に基づく評価を，今後の学修に活かすことができる。（A-8-4)
授業の方法 授業の形式：【ゼミ】
各自が選んだテーマについて、一年間研究を進める。決められた日に発表し、質疑応答を通して理解を深める。発表は原則として、前期一回後期一回行なう。発表の際には必ず資料を用意すること。また、発表の一週間前までに、必ずその内容について予告しておくこと。それは規定の用紙を用いて、Blackboard上に掲載する。
コロナの蔓延が終息し、安全が確認できた時は、夏休みに奈良で合宿を行なうので、そのつもりで準備をすること。特別な事情がない限り、必ず参加すること。これについては、別途配布する手引きを参照のこと。
また、夏休みには課題を出す予定である。
フィードバック方法等については、授業内で指示する。
対面授業に参加できない場合は、オンラインで代用し、対面参加者と同じ基準で対応する。
履修条件 受講を許可された３年生のみ履修可。それ以外で受講を希望する者は第１回目の授業で申し出ること。
授業計画
1 【対面】　ガイダンス　授業のテーマや到達目標及び運営方法などについて説明する。　（A-6-3）
【事前学習】自分が取り組みたいテーマについて、具体的に考えて来ること。 （2時間）
【事後学習】ゼミの中での自分の役割について、きちんと理解すること。 （2時間）
2 【対面】　上代文学の基礎知識と研究方法について（講義）　（A-6-3）
【事前学習】上代文学全般について、予備知識を蓄えておく。 （2時間）
【事後学習】講義の中の疑問点について、時間内で質問できなかったことなどを整理しておく。 （2時間）
3 【対面】　学生Ａの発表と質疑　コメントシートの作成　（A-6-3）
【事前学習】発表者の予告に基づいて、それに関する文献を読んでおく。 （2時間）
【事後学習】発表の中の疑問点について、時間内で質問できなかったことなどを整理しておく。 （2時間）
4 【対面】　学生Ｂの発表と質疑　コメントシートの作成　（A-6-3）
【事前学習】発表者の予告に基づいて、それに関する文献を読んでおく。 （2時間）
【事後学習】発表の中の疑問点について、時間内で質問できなかったことなどを整理しておく。 （2時間）
5 【対面】　学生Ｃの発表と質疑　コメントシートの作成　（A-6-3）
【事前学習】発表者の予告に基づいて、それに関する文献を読んでおく。 （2時間）
【事後学習】発表の中の疑問点について、時間内で質問できなかったことなどを整理しておく。 （2時間）
6 【対面】　学生Ｄの発表と質疑　コメントシートの作成　（A-6-3）
【事前学習】発表者の予告に基づいて、それに関する文献を読んでおく。 （2時間）
【事後学習】発表の中の疑問点について、時間内で質問できなかったことなどを整理しておく。 （2時間）
7 【対面】　学生Ｅの発表と質疑　コメントシートの作成　（A-6-3）
【事前学習】発表者の予告に基づいて、それに関する文献を読んでおく。 （2時間）
【事後学習】発表の中の疑問点について、時間内で質問できなかったことなどを整理しておく。 （2時間）
8 【対面】　学生Ｆの発表と質疑　コメントシートの作成　（A-6-3）
【事前学習】発表者の予告に基づいて、それに関する文献を読んでおく。 （2時間）
【事後学習】発表の中の疑問点について、時間内で質問できなかったことなどを整理しておく。 （2時間）
9 【対面】　学生Ｇの発表と質疑　コメントシートの作成　（A-6-3）
【事前学習】発表者の予告に基づいて、それに関する文献を読んでおく。 （2時間）
【事後学習】発表の中の疑問点について、時間内で質問できなかったことなどを整理しておく。 （2時間）
10 【対面】　学生Ｈの発表と質疑　コメントシートの作成　（A-6-3）
【事前学習】発表者の予告に基づいて、それに関する文献を読んでおく。 （2時間）
【事後学習】発表の中の疑問点について、時間内で質問できなかったことなどを整理しておく。 （2時間）
11 【対面】　学生Ｉの発表と質疑　コメントシートの作成　（A-6-3）
【事前学習】発表者の予告に基づいて、それに関する文献を読んでおく。 （2時間）
【事後学習】発表の中の疑問点について、時間内で質問できなかったことなどを整理しておく。 （2時間）
12 【対面】　学生Ｊの発表と質疑　コメントシートの作成　（A-6-3）
【事前学習】発表者の予告に基づいて、それに関する文献を読んでおく。 （2時間）
【事後学習】発表の中の疑問点について、時間内で質問できなかったことなどを整理しておく。 （2時間）
13 【対面】　学生Ｋの発表と質疑　コメントシートの作成　（A-6-3）
【事前学習】発表者の予告に基づいて、それに関する文献を読んでおく。 （2時間）
【事後学習】発表の中の疑問点について、時間内で質問できなかったことなどを整理しておく。 （2時間）
14 【対面】　学生Ｌの発表と質疑　コメントシートの作成　（A-6-3）
【事前学習】発表者の予告に基づいて、それに関する文献を読んでおく。 （2時間）
【事後学習】発表の中の疑問点について、時間内で質問できなかったことなどを整理しておく。 （2時間）
15 【対面】　学生Ｍの発表と質疑　コメントシートの作成　ふりかえりと夏休みに向けて　（A-6-3）
【事前学習】奈良の上代文学について、情報を集めておく。 （2時間）
【事後学習】見学の日程と見学地について、十分に確認しておく。 （2時間）
その他
教科書 森淳司 『訳文万葉集』 笠間書院 2007年
中村啓信 『新版古事記　現代語訳付き』 角川書店 2009年
推奨したテキストは、持ち運びの便と価格を考慮したものだが、信頼性の高いものならば、それ以外でも構わない。
参考書 授業の中で適宜指示する。
成績評価の方法及び基準 レポート:詳細は授業時に指示する。(10%)、授業参画度:それは質疑の際の内容で評価する。(20%)、発表(70%)
ＺＯＯＭ等で参加した学生も、対面で参加した学生と同じ基準で評価する。
オフィスアワー 月・木・金の授業のない時間。個人研究室で。
メールでの質問・相談は随時。ただし、回答は翌日になることが多いのでそのつもりで。

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