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ドイツ語教授法講義１
| 令和２年度以降入学者 | ドイツ語教授法講義１ | ||||
|---|---|---|---|---|---|
| 教員名 | シュミットマリア・ガブリエラ | ||||
| 単位数 | 2 | 課程 | 前期課程 | 開講区分 | 文理学部 |
| 科目群 | ドイツ文学専攻 | ||||
| 学期 | 前期 | 履修区分 | 選択必修 | ||
| 授業の形態 | 対面授業になります。15回 Blackboard ID:20221840、2022ドイツ語教授法講義１（シュミットマリア・ガブリエラ・前・金３）に登録し、授業の注意事項に従って準備をしておくこと。 |
|---|---|
| 授業概要 | 教授法の基礎概念を学び、それらの知見に基づき「学ぶ側の視点に立つ伝え方」に重点を置いた教材作成を通して、ドイツ語教員としての基礎力の涵養をテーマとします。 |
| 授業のねらい・到達目標 | 教授法を学ぶねらいは、「人はどのように学ぶのか」ということ、そして「事柄を分かりやすく伝えるにはどのような工夫が必要か」 の２点に集約できます。この講義の目的は、言語習得の基礎知識と学習理論を通じて、物事を伝える技術としてのコミュニケーション・スキルの向上、およびそのための工夫をする「意識」を育てることにあります。Wie lernen Menschen? Mit welcher Methode koennen wir Wissen gut vermitteln? Grundkenntnisse des Spracherwerbs, Lerntheorien, Faehigkeit zur Kommunikation, Didaktik |
| 授業の方法 | 対面授業になります。15回。事前にBlackboardにあるプリント、パワーポイント等を見た上で、その回に出された課題の回答を次回授業時の１日前までにBlackboardに提出してもらいます。以下のシラバス内容に沿い、パワーポイントとプリントを用いながら、導入回以降は、ドイツ語教授法の歴史の概観、様々な教授法とその背景にある理論や言語習得の捉え方を学び、異文化理解と発見的学習を通底のキー概念としながら、「ゼロ・スタート」の学習者に「伝わる」授業のあり方を検討し、それを通じて「人にものを伝える技術＝コミュニケーション能力」の涵養を図ります。 授業中は日本語、ドイツ語、英語で説明します。 対面授業に参加できない要件を満たしている学生については、 Blackboard を通して、授業内容や課題について連絡を行う。（ZOOM参加のにはこれは行わない） |
| 履修条件 | 大学院博士前期課程の学生 |
| 授業計画 | |
|---|---|
| 1 |
導入ガイダンス：「学ぶことを見直す(前)」 - 学習とはどのような過程で行われるかを考える。 Was ist Lernen? 【事前学習】シラバスを読み、その上で自分の受けてきた授業の「典型例」をまとめておく。 （2時間） 【事後学習】「学習タイプアンケート」を行い、次回用プリントの予習をする。 （2時間） |
| 2 |
基礎1：「学ぶことを見直す(後)」 - 学習タイプと「学習伝統」の関連性を考え、学び方の多様性について検討する。Lerntyp und Lerntradition
【事前学習】前時配布プリントを読み課題回答をまとめる。 （2時間） 【事後学習】前時の課題回答を修正し、次回用プリントの課題回答をまとめる。 （2時間） |
| 3 |
基礎2：教授法の歴史 - 文法訳読法／直接法／AL・AV法についての解説。 Geschichte der Didaktik 【事前学習】前時配布プリントを読み課題回答をまとめる。 （2時間） 【事後学習】前時の課題回答を修正し、次回用プリントの課題回答をまとめる。 （2時間） |
| 4 |
基礎3：教授法の歴史 - コミュニカティヴ・アプローチ／折衷法／文化比較アプローチの解説。 Kommunikative Methode 【事前学習】前時配布プリントを読み課題回答をまとめる。 （2時間） 【事後学習】前時の課題回答を修正し、次回用プリントの課題回答をまとめる。 （2時間） |
| 5 |
基礎4：日本のドイツ語教育 - 歴史的概要と現在の問題点を解説し、それを念頭に参加者の経験に照らしながら、どのような改善が必要、可能であるかを考える。 Didaktik der deutschen Sprache in Japan 【事前学習】前時配布プリントを読み課題回答をまとめる。 （2時間） 【事後学習】前時の課題回答を修正し、次回用プリントの課題回答をまとめる。 （2時間） |
| 6 |
基礎5：母語干渉 - 発音・文法・文化的な文脈での「干渉」と「社会化」の解説。 Muttersprache - Erstsprache und Interferenz 【事前学習】前時配布プリントを読み課題回答をまとめる。 （2時間） 【事後学習】前時の課題回答を修正し、次回用プリントの課題回答をまとめる。 （2時間） |
| 7 |
基礎6：自己発見的学習 - 学習の基礎は、既有知識と新知識のネットワーク結合であることを学び、そのネットワークの構築と、教場での誘導方法を示す。 entdeckendes Lernen, Grundlagen des Lernen, vorhandenes und neues Wissen 【事前学習】前時配布プリントを読み課題回答をまとめる。 （2時間） 【事後学習】前時の課題回答を修正し、次回用プリントの課題回答をまとめる。 （2時間） |
| 8 |
基礎7：音声教材の扱い方1 - テキスト・聞き取り教材・作文等の総合音声教材化を考える。 Hoeren, Hoerverstehen (listening), Phonetik der L1 【事前学習】前時配布プリントを読み課題回答をまとめる。 （2時間） 【事後学習】前時の課題回答を修正し、次回用プリントの課題回答をまとめる。 （2時間） |
| 9 |
基礎8：音声教材の扱い方2 - 干渉、アーティキュレーション指導とシャドウイングについて、教材を用いた実例を通じて学ぶ。 Aussprache, Shadowing 【事前学習】前時配布プリントを読み課題回答をまとめる。 （2時間） 【事後学習】前時の課題回答を修正し、次回用プリントの課題回答をまとめる。 （2時間） |
| 10 |
基礎9：ペアワーク・グループワーク - 単独学習と集団学習について、その有効性と問題点を考える。 Arbeitsformen: Partnerarbeit, Gruppenarbeit, Einzelarbeit 【事前学習】前時配布プリントを読み課題回答をまとめる。 （2時間） 【事後学習】前時の課題回答を修正し、次回用プリントの課題回答をまとめる。 （2時間） |
| 11 |
基礎10：文法指導の考え方 - 暗記型と自己発見型の違いは何かを考える。 Grammatik vermitteln 【事前学習】前時配布プリントを読み課題回答をまとめる。 （2時間） 【事後学習】前時の課題回答を修正し、次回用プリントの課題回答をまとめる。 （2時間） |
| 12 |
基礎11：文法の扱い方1 - 実践例を通して冠詞・形容詞はいかに学習されるかを示す。 Grammatik und Formen: Artikel und Adjektive 【事前学習】前時配布プリントを読み課題回答をまとめる。 （2時間） 【事後学習】前時の課題回答を修正し、次回用プリントの課題回答をまとめる。 （2時間） |
| 13 |
基礎12：文法の扱い方2 - 実践例を通して完了形・受動態はいかに学習されるかを示す。 Grammatik und Formen: Perfekt, Passiv 【事前学習】前時配布プリントを読み課題回答をまとめる。 （2時間） 【事後学習】前時の課題回答を修正し、次回用プリントの課題回答をまとめる。 （2時間） |
| 14 |
基礎13：文法事項の有機的な把握 - 学習内容をいかに有機的な形でネットワーク化し得るかを、実践例を通して示す。 Grammatikbeschreibung und Methoden der Vermittlung 【事前学習】前時配布プリントを読み課題回答をまとめる。 （2時間） 【事後学習】前時の課題回答を修正し、次回用プリントの課題回答をまとめる。 （2時間） |
| 15 |
教材作成へのまとめ - 「伝える・伝わる」ための条件とはどのようなことかをまとめる。 Zusammenfassung und Selbstbewertung 【事前学習】前時配布プリントを読み課題回答をまとめる。 （2時間） 【事後学習】後期に向けての基礎資料として前期の講義内容をまとめ、夏季休暇課題として求められた参考文献を読み、ポイントと考える部分に付いて発表する準備を行う。 （2時間） |
| その他 | |
|---|---|
| 教科書 | 教科書は使用せず、授業中や各回とも必要事項に関するプリントをBlackboardにより配布します。 |
| 参考書 | 吉島茂・境一三 『ドイツ語教授法 - 科学的基盤作りと実践に向けての課題』 三修社 2003年 第1版 授業時配布プリントの裏付けとなる書籍であり、購入が望ましいものですが、手に入りにくい場合には、適宜郵送などの手段で貸し出しをします。 |
| 成績評価の方法及び基準 | レポート:課題の提出状況とその内容により評価します。(30%)、授業参画度:遠隔授業内での事前準備に基づく質問等、積極的参加姿勢により評価します。(50%)、自己評価(20%) 対面授業に参加できない要件を満たしている学生については、 課題学習あるいは、対面によらない試験などによって成績評価を行う。 |
| オフィスアワー | 授業終了時。予約で事前にメールを送ってください。Blackboardを通して、または教員へのメールで実施。 |