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認知心理学特講
| 平成30年度以降入学者 | 認知心理学特講 | ||||
|---|---|---|---|---|---|
| 平成29年度以前入学者 | 認知心理学特講 | ||||
| 教員名 | 望月正哉 | ||||
| 単位数 | 2 | 学年 | 3･4 | 開講区分 | 文理学部 |
| 科目群 | 心理学科 | ||||
| 学期 | 後期 | 履修区分 | 選択必修 | ||
| 授業の形態 | 対面授業 Blackboard コースID: 20224187 |
|---|---|
| 授業概要 | 心理学はヒトの「認知」をどのように捉えるべきなのか |
| 授業のねらい・到達目標 | 認知とは自身の内外にある情報を処理して，それに対する解釈や判断，評価することであるとされる。心理学においてこの認知は外界とは切り離された脳内の「システム」によって行われると仮定されてきた。しかし，近年，そのような脳内のシステムのみが認知処理を担うのではなく，感覚器官，運動器官，環境，文脈といったさまざまな要因との相互作用が認知処理であるという「基盤化された認知（Grounded cognition）」という考え方で行われる研究も増えてきた。本授業では，そのような基盤化された認知という考え方とその考え方のもとで行われている研究の理解を深め，それらの研究の問題点を指摘できる（A-4-3）。そのうえで，基盤化された認知という考え方は果たしてヒトの認知の本質を捉えているのかということについて批判的に考え，議論できる（A-3-3）。具体的な到達目標として，（1）紹介する複数の研究をまとめ，「基盤化された認知」の考え方を説明できる，（2）基盤化された認知と対比的な理論を取り上げ，両者のどちらがヒトの認知の捉え方として正しいと考えられるのか整合的な説明ができる，ことを定める。 この科目は文理学部（学士（心理学））のDPおよびCPの3，4に対応している。 |
| 授業の方法 | 授業の形式:【講義】 講義形式を基本とするが，内容に応じ事前の調べ学習や授業コメントを求めて，その内容に基づいて授業をすすめることもある。本授業の事前・事後学習は，1-3時間の学習を目安とする。事前学習，事後学習の内容については授業中にフィードバックする。なお，対面参加が困難な学生については，教員の許可を受けて，Zoomにてオンライン参加ができる。また，本授業では対面授業を設定しているが，新型コロナウィルスの感染状況等を鑑みて，Zoomに変更する可能性もある。実施方法についてはBlackboardの連絡事項などをよく確認すること。 |
| 授業計画 | |
|---|---|
| 1 |
ガイダンス：認知心理学という学問領域を考える（A-3-3）（対面授業）
【事前学習】本シラバスを十分に読み，本授業で取り上げられる内容の流れを把握する （2時間） 【事後学習】「認知心理学」に関連する教科書の目次を読み，どういった内容が取り上げられているか把握する （2時間） |
| 2 |
基盤化された認知登場以前の認知観（A-3-3）（対面授業）
【事前学習】「記号接地問題」というキーワードについて調べ，ノートにまとめる （3時間） 【事後学習】授業を振り返り，設定された設問についてコメントを提出する （1時間） |
| 3 |
基盤化された認知とは（A-3-3）（対面授業）
【事前学習】「基盤化された認知」というキーワードについて調べ，ノートにまとめる （3時間） 【事後学習】授業を振り返り，設定された設問についてコメントを提出する （1時間） |
| 4 |
知覚と身体の関係（1）実証的研究の紹介（A-3-3）（対面授業）
【事前学習】Held & Hein (1963, JCPP) を読み，実験の概要についてノートにまとめる （3時間） 【事後学習】授業を振り返り，設定された設問についてコメントを提出する （1時間） |
| 5 |
知覚と身体の関係（2）表現型による説明（A-3-3）（対面授業）
【事前学習】Profitt (2006, PPS) を読み「知覚的定規」についてノートにまとめる （3時間） 【事後学習】授業を振り返り，設定された設問についてコメントを提出する （1時間） |
| 6 |
意思決定と身体の関係（A-3-3）（対面授業）
【事前学習】Carney, Cuddy, & Yap (2010, PS) を読むとともに，その研究に対する批判的見解も調べてノートにまとめる （3時間） 【事後学習】授業を振り返り，設定された設問についてコメントを提出する （1時間） |
| 7 |
社会的・情動的判断と身体の関係（A-3-3）（対面授業）
【事前学習】Casasanto (2011, CDPS) を読み「身体特定性仮説」についてノートにまとめる （3時間） 【事後学習】授業を振り返り，設定された設問についてコメントを提出する （1時間） |
| 8 |
言語理解と身体の関係（A-3-3）（対面授業）
【事前学習】Fischer & Zwaan (2008, QJEP) を読み，関連研究で用いらている実験パラダイムについて調べノートにまとめる （3時間） 【事後学習】授業を振り返り，設定された設問についてコメントを提出する （1時間） |
| 9 |
知識とシミュレーションの関係（A-3-3）（対面授業）
【事前学習】Barsalou et al. (2003, TiCS) を読み，彼の知覚的記号システムについて調べてノートにまとめる （3時間） 【事後学習】授業を振り返り，設定された設問についてコメントを提出する （1時間） |
| 10 |
感情とシミュレーションの関係（A-3-3）（対面授業）
【事前学習】Niedenthal (2007, Science) を読み，広くみられる感情理論との違いについて調べてノートにまとめる （3時間） 【事後学習】授業を振り返り，設定された設問についてコメントを提出する （1時間） |
| 11 |
抽象概念と身体の関係（A-3-3）（対面授業）
【事前学習】Williams & Bargh (2008, Science) を読むとともに，その後の追試研究の結果も調べてノートにまとめる （3時間） 【事後学習】授業を振り返り，設定された設問についてコメントを提出する （1時間） |
| 12 |
基盤化された認知に対する批判（A-3-3，A-4-3）（対面授業）
【事前学習】Goldinger et al. (2016, PBR) を読み，どのような点で基盤化された認知が批判されているか調べノートにまとめる （3時間） 【事後学習】授業を振り返り，設定された設問についてコメントを提出する （1時間） |
| 13 |
基盤化された認知の研究結果は正しくない？（A-3-3，A-4-3）（対面授業）
【事前学習】Open Science Collaboration (2015, Science) を読み，心理学における再現性の危機を調べてノートにまとめる （3時間） 【事後学習】授業を振り返り，設定された設問についてコメントを提出する （1時間） |
| 14 |
ヒトの「認知」をどのように捉えるべきなのか（A-3-3，A-4-3）：論点の整理（対面授業）
【事前学習】これまでの授業を踏まえ，認知をどのように捉えるべきかという自身の意見をまとめる （3時間） 【事後学習】これまでの授業の資料や関連文献を探す （1時間） |
| 15 |
ヒトの「認知」をどのように捉えるべきなのか（A-3-3，A-4-3）：授業内討論（対面授業）
【事前学習】認知をどのように捉えるべきかについて自身の意見文を完成させ，提出する （3時間） 【事後学習】授業全体を振り返り，学習してきた内容を整理する （1時間） |
| その他 | |
|---|---|
| 教科書 | 適宜，資料を配布する。 |
| 参考書 | レベッカ・フィンチャー-キーファー (著) 望月正哉 ・井関龍太・川﨑惠里子 (訳) 『知識は身体からできている―身体化された認知の心理学―』 新曜社 2021年 |
| 成績評価の方法及び基準 | レポート(50%)、授業参画度(50%) 授業参画度は授業後に提出するコメントを踏まえて評価する。レポートは授業中盤に提示する複数のテーマから一つを選び，小論文を執筆する。レポートは第14回に作成し，授業で利用する。対面授業において対面参加できない場合はオンライン参加を求めるが成績の評価方法に相違な点はない。 |
| オフィスアワー | 金曜5限 本館4階心理学科研究室403（04500）。それ以外ではBlackboardからメールを受け付ける。 |