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教育学基礎論１
| 令和２年度以降入学者 | 教育学基礎論１ | ||||
|---|---|---|---|---|---|
| 教員名 | 日暮トモ子 | ||||
| 単位数 | 2 | 学年 | 1 | 開講区分 | 文理学部 |
| 科目群 | 教育学科 | ||||
| 学期 | 前期 | 履修区分 | 必修 | ||
| 授業の形態 | ・対面授業（一部遠隔授業あり） ・初回授業で行うネット環境等の学習環境アンケートを参考に、同時双方向型（Zoomを用いる）の実施回数を調整することがある。 Blackboard ID：20221050 |
|---|---|
| 授業概要 | 「教育学」を体系的に学んでいくための基礎的な知識と技能を習得する。 幅広い分野・領域から構成される教育学の概要を理解し、その学習方法を身につけるために、授業への参加方法の習得をおこなう。具体的には、文献資料の探し方、読み方（批判的検討）、レポート作成などを行い、２年次以降の教育学を学ぶための基礎づくりを行う。 |
| 授業のねらい・到達目標 | この授業では、初年次導入教育として、教育学を体系的に学んでいくための基礎を習得することをめざす。 次の項目について十分習得することが期待される。 大学の授業と高校の授業の違い／大学生の生活と学業の関係／ノートの取り方／論述式の試験問題への答え方／レジュメの書き方（形式や工夫）／小論文・レポートの書き方／書評の方法／文献の引用ルールや註の付け方／剽窃や盗用の問題性／図書館の図書利用の仕方／図書館の図書の分類／図書館での端末利用の仕方／日大文理のOPACの利用法 本科目の到達目標は、以下のとおり。 （１）大学で学んでいくための基本的な倫理観が身についている（A-1-1） （２）伝えたいことを正確に伝えることができる（A-6-1） この科目は文理学部（学士（教育学））のDP及びCPの1, 6に対応しています。 |
| 授業の方法 | 授業の形式：【講義・演習】 ・講義に加え、履修者による書く、読む、調べる、話し合う、まとめる、発表するといったさまざまな活動を通じて、大学で主体的に学ぶための基礎的な知識、技術を身につける。 ・Blackboard上に授業資料を配信するので、受講生は事前に読んでおくこと。 ・配付資料は各自ファイリング等して整理しておくこと。 ・適宜、ディスカッションやグループワークの機会を設ける。 ・やむを得ない事情で対面授業に参加できない場合、zoomでの参加を認める。zoomで授業に参加した上で、Blackboardに配信する課題を期日までに提出すること。 |
| 履修条件 | 指定された同一教員の「教育学基礎論１」（前期）、「教育学基礎論２」（後期）を合わせて履修すること。 |
| 授業計画 | |
|---|---|
| 1 |
Blackboardの使い方、自己紹介、本科目の学び方【対面授業】 学習環境に係るアンケートの実施 【事前学習】シラバスを確認し、授業の概要、ねらい等を把握する。 （２時間） 【事後学習】配付資料を読みなおし、大学での学びの目標をたててみる。 （２時間） |
| 2 |
高校までの学びと大学での学び（１）【対面授業】(A-1-1) 学びとは何かについて考える 【事前学習】事前配付資料を読み、疑問点を挙げておく。 （２時間） 【事後学習】配付資料を読みなおし、学びとは何か、大学での学びについて考えたことをまとめる。 （２時間） |
| 3 |
高校までの学びと大学での学び（２）【対面授業】 何を学ぶか、どのように学ぶか 【事前学習】事前配付資料を読み、疑問点を挙げておく。 （２時間） 【事後学習】配付資料を読みなおし、学力、コンピテンシーなど鍵となる概念の整理を行う。 （２時間） |
| 4 |
学ぶことの意味（１）【対面授業】 「まねる」ことと「学ぶ」こと 【事前学習】事前配付資料を読み、疑問点を挙げておく。 （２時間） 【事後学習】配付資料を読みなおし、「まねる」ことと「学ぶ」ことについて考えたことをまとめる。 （２時間） |
| 5 |
学ぶことの意味（２）【対面授業】 「学ぶ」という行為の意味、参加としての学び、対話による学び 【事前学習】事前配付資料を読み、疑問点を挙げておく。 （２時間） 【事後学習】配付資料を読みなおし、人間の学ぶという行為の意味について、考えたことを整理する。 （２時間） |
| 6 |
学びの場・学び方（１）【オンデマンド型】 学校の役割、機能 【事前学習】事前配付資料を読み、疑問点を挙げておく。 （２時間） 【事後学習】配付資料を読みなおし、学校の役割・機能について考えたことを整理する。 （２時間） |
| 7 |
学びの場・学び方（２）【オンデマンド型】 家庭や地域の教育機能 【事前学習】事前配付資料を読み、疑問点を挙げておく。 （２時間） 【事後学習】配付資料を読みなおし、家庭や地域の教育機能について考えたことを整理する。 （２時間） |
| 8 |
学びの場・学び方（３）【オンデマンド型】 ノンフォーマルな場での学び、体験的な学び 国外での学び（異文化体験）、オンライン上での学び 【事前学習】事前配付資料を読み、疑問点を挙げておく。 （２時間） 【事後学習】配付資料を読みなおし、ノンフォーマルな場での学びの意味について考えたことを整理する。 （２時間） |
| 9 |
レポート作成の準備（１）【対面授業】(A-1-1) 学術論文の読み方、エッセイとの違い 【事前学習】教育学分野の興味・関心のあるテーマをいくつか挙げておく。 （２時間） 【事後学習】配付資料を読み直し、レポートのテーマを考えておく。 （２時間） |
| 10 |
レポート作成の準備（２）【対面授業】(A-1-1) 文献検索、図書館の活用 【事前学習】大学の図書館のHPを確認するとともに、どのような論文検索サイトがあるのかも （２時間） 【事後学習】テーマに基づき検索した論文について、その概要をまとめる。 （２時間） |
| 11 |
レポートの作成（１）【対面授業】 テーマの検討を行う。 【事前学習】レポートテーマについて、検索した論文等を参照しながらテーマの再検討を行い、問いや仮説を考えておく。 （２時間） 【事後学習】配付資料を読み直し、レポートテーマの再検討や絞り込みを行う。 （２時間） |
| 12 |
レポートの作成（２）【対面授業】(A-1-1) レポートの書き方の注意点等を確認する。 【事前学習】事前配付資料を読み、疑問点を挙げておく。 （２時間） 【事後学習】配付資料を読み直し、レポートの書き方の注意点を踏まえ、レポートを作成する。 （２時間） |
| 13 |
レポートの作成（３）その１【同時双方向型】(A-6-1) レポートの相互検討 【事前学習】自ら設定したレポートのテーマに基づき関連する論文・資料を集め、作成する。 （２時間） 【事後学習】他者の意見を踏まえ、レポートの修正を行い、提出する。 （２時間） |
| 14 |
レポートの作成（４）その２【同時双方向型】(A-6-1) レポートの相互検討 【事前学習】自ら設定したレポートのテーマに基づき関連する論文・資料を集め、作成する。 （２時間） 【事後学習】他者の意見を踏まえ、レポートの修正を行い、提出する。 （２時間） |
| 15 |
レポートの作法（５）【同時双方向型】(A-6-1) 作成したレポートの振り返りを行う。 【事前学習】これまでの授業で扱った内容を復習しておく。 （２時間） 【事後学習】作成したレポートを振り返り、改善点をまとめておく。 （２時間） |
| その他 | |
|---|---|
| 教科書 | 特に指定しません。Blackboard上に資料を配信します。 |
| 参考書 | 専修大学出版企画委員会 『新 知のツールボックス』 専修大学出版局 2018年 慶應義塾大学教養研究センター監修 『学生による学生のためのダメレポート脱出法』 慶應義塾大学出版会 2014年 木村元 『学校の戦後史（岩波新書）』 岩波書店 2015年 小山静子 『子どもたちの近代』 吉川弘文館 2002年 吉見俊哉 『大学とは何か（岩波新書） 』 岩波書店 2011年 ピーター M センゲほか 『学習する学校―子ども・教員・親・地域で未来の学びを創造する』 英治出版 2014年 上記のほか、適宜授業内で紹介します。 |
| 成績評価の方法及び基準 | レポート:期末レポート(50%)、授業参画度:各回で課された課題の提出状況及びその内容(50%) |
| オフィスアワー | メールやBlackboardで適宜対応します。授業内でE-mailアドレスを伝えるので確認してください。 |