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ゼミナール３

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令和元年度以前入学者 ゼミナール３
教員名 菅野剛
単位数    1 学年    4 開講区分 文理学部
科目群 社会学科
学期 前期 履修区分 選択
授業の形態
対面授業 （オンデマンド型、同時双方向型を含む）

Blackboard のコースID: 20220992
授業概要 【学生の視点から、具体的・現実的・測定可能な表現で記述】
・変化が加速し、多様性が増大する現代社会では、自学自習が重要です。分からないことを自分で調べ、自分で学ぶ姿勢を身につけます。
・第四次産業社会を迎え、社会が大きく変わりつつあります。次から次に新しいことが生じています。
・これらの変化を踏まえ、新しいことを学び続ける姿勢を身につけます。
・現代社会の理解に欠かせないIT、プログラミング、社会調査、データ分析、機械学習などを幅広く取り上げつつ、現実と相互浸透し、ますます身近となる仮想世界、仮想現実(VR)、メタバースについて調べ、実際に様々な試行錯誤を試みつつ、調査・探索を行います。
授業のねらい・到達目標 ・教わったことをなぞるだけではなく、自分で試してみることが大切です。 constructionism: "learning-by-making". 「作ることで学ぶ」

【学生の視点から、具体的・現実的・測定可能な表現で記述】
・反証可能な形で論旨を展開する方法に触れる。
・具体的な現象を抽象化し、数値で表現し、モデルに基づいて理解する論理展開に触れる。

【日本大学教育憲章ルーブリック】
上記の＜知識＞＜技能＞の習得を経て，以下の＜能力＞を育むことが目標である。
・どのような研究課題や社会問題に対しても，その解決のために必要な情報や知識，資源を集め，分析を通じて解決策を提示することができる。（A-5-4: 挑戦力）
・多様な社会事象や社会問題に対し，社会学の枠組みや方法に即して議論を深めることで理解を深めるのみならず，それを不特定多数の他者にわかりやすく提示することができる。（A-6-4: コミュニケーション力）
・積極的にリーダーシップを発揮し，適切な形で他者をサポートしながら調査研究活動を進めることで，研究成果を最大化することができる。（A-7-4: リーダーシップ・協働力）
・自身のみならず他者の学修状況を比較分析しながら，相互にフィードバックすることができる。（A-8-4: 省察力）

この科目は文理学部（学士（社会学））のDP及びCP5,6,7,8に対応しています。
授業の方法 授業の形式：【講義，演習】
対面参加が出来ない場合は、オンラインやオンデマンドで学習します。
> 「授業内で課題（試験やレポート等）に対するフィードバックを行います。」
> 「日本に入国できない留学生など対面授業への参加が困難な人は、事前に申請が認められた場合、個別に指示します。」

・現代社会では STEAM教育が重要です。抽象的で論理的な思考は難易度が高く、踏み込めない場合があります。そこで、対策として、目で見ることが出来、手で触ることも出来、試行錯誤の過程で体感的に論理的な理解を深められるような環境構築を目指します。
・また、教育環境の構築・維持にかかるコスト、持続可能性、利用者の利便性についての現状判断から、クラウド環境を利用します。
・現代の情報社会を理解する上で必要不可欠なプログラミング、データ分析、社会調査に触れます。
・対面型授業が可能な場合、各種教材を用いた作業やプログラミング等により、手を動かしながら考えます。利用可能な教材やリソースには限りがあるため、ローテーションを組み、授業期間を通して交代で柔軟な運用を検討します。社会を取り巻く状況や教材の準備状況によって、実施時期は前後する可能性があります。また、状況により、PCや機材・教材類の共用は、行えない場合があります。

本授業の事前・事後学習は，各１時間の学習を目安とします。
授業計画
1 Society 5.0、 AI戦略2019、 AI戦略2021、 STEAM教育、LEGO Mindstorms、 LEGO Spike Prime、 Scratch、 Minecraft: Education Edition、 メタバース、 VR （仮想現実）、 SNS Cluster、 META Quest2 （A-5-4）（A-6-4）（A-7-4）（A-8-4）
【事前学習】Google Apps 、日本大学の Gmail アカウント NU-AppsG について調べておく。 （1時間）
【事後学習】Google Classroom で復習し、課題を行う。 （1時間）
2 自己と創造性 ／ 質問紙法にもとづく社会調査の実例(1) 学生意識調査：ライフスタイル （2003年実施 n=153） と Plone, Zope による調査作業支援 （A-5-4）（A-6-4）（A-7-4）（A-8-4）
【事前学習】Google Classroom で予習を行う。 （1時間）
【事後学習】Google Classroom で復習し、課題を行う。 （1時間）
3 メタバース、自己と創造性 ／ 質問紙法にもとづく社会調査の実例(2) 学生意識調査：好きなタレント （2003年実施 n=218） / （2004年実施 n=258） （A-5-4）（A-6-4）（A-7-4）（A-8-4）
【事前学習】Google Classroom で予習を行う。 （1時間）
【事後学習】Google Classroom で復習し、課題を行う。 （1時間）
4 社会科学と社会的経験 ／ 質問紙法にもとづく社会調査の実例(3) 学生・桜麗祭来場者調査：若者の価値観と将来への夢（2004年実施 n=582） （A-5-4）（A-6-4）（A-7-4）（A-8-4）
【事前学習】Google Classroom で予習を行う。 （1時間）
【事後学習】Google Classroom で復習し、課題を行う。 （1時間）
5 メタバース、社会科学と社会的経験 ／ 質問紙法にもとづく社会調査の実例(4) 学生・桜麗祭来場者調査：「大学」についてのイメージ（2006年実施 n=711） （A-5-4）（A-6-4）（A-7-4）（A-8-4）
【事前学習】Google Classroom で予習を行う。 （1時間）
【事後学習】Google Classroom で復習し、課題を行う。 （1時間）
6 脳の内側 ／ 質問紙法にもとづく社会調査の実例(5) 学生意識調査：社会的ネットワーク（2007年実施 n=211, n=204） （A-5-4）（A-6-4）（A-7-4）（A-8-4）
【事前学習】Google Classroom で予習を行う。 （1時間）
【事後学習】Google Classroom で復習し、課題を行う。 （1時間）
7 メタバース、脳の内側 ／ 質問紙法にもとづく社会調査の実例(6) 学生・桜麗祭来場者調査：友人・恋愛関係 （2008年実施 n=610） （A-5-4）（A-6-4）（A-7-4）（A-8-4）
【事前学習】Google Classroom で予習を行う。 （1時間）
【事後学習】Google Classroom で復習し、課題を行う。 （1時間）
8 メタファー、アイデンティティ ／ 質問紙法にもとづく社会調査の実例(7) 学生意識調査：若者の消費行動とライフスタイル（2009年実施 n=170） （A-5-4）（A-6-4）（A-7-4）（A-8-4）
【事前学習】Google Classroom で予習を行う。 （1時間）
【事後学習】Google Classroom で復習し、課題を行う。 （1時間）
9 メタバース、メタファー、アイデンティティ ／ 質問紙法にもとづく社会調査の実例(8) 学生意識調査 韓国文化と料理 （2011年実施 n=227） （A-5-4）（A-6-4）（A-7-4）（A-8-4）
【事前学習】Google Classroom で予習を行う。 （1時間）
【事後学習】Google Classroom で復習し、課題を行う。 （1時間）
10 繋がることの価値 ／ 質問紙法にもとづく社会調査の実例(9) 学生意識調査：消費動向（2012年実施 n=387） （A-5-4）（A-6-4）（A-7-4）（A-8-4）
【事前学習】Google Classroom で予習を行う。 （1時間）
【事後学習】Google Classroom で復習し、課題を行う。 （1時間）
11 メタバース、繋がることの価値 ／ 質問紙法にもとづく社会調査の実例(10) 学生意識調査：算数・数学（2011,2012,2013,2016年実施 n=314,177,237,219） （A-5-4）（A-6-4）（A-7-4）（A-8-4）
【事前学習】Google Classroom で予習を行う。 （1時間）
【事後学習】Google Classroom で復習し、課題を行う。 （1時間）
12 現実 ／ 質問紙法にもとづく社会調査の実例(11) 桜麗祭来場者調査：来場のきっかけ（2017年実施） （A-5-4）（A-6-4）（A-7-4）（A-8-4）
【事前学習】Google Classroom で予習を行う。 （1時間）
【事後学習】Google Classroom で復習し、課題を行う。 （1時間）
13 メタバースと現実 ／ 質問紙法にもとづく社会調査の実例(12) 学生意識調査：社会のイメージ（2017,2018年実施） （A-5-4）（A-6-4）（A-7-4）（A-8-4）
【事前学習】Google Classroom で予習を行う。 （1時間）
【事後学習】Google Classroom で復習し、課題を行う。 （1時間）
14 まとめと議論 ／ 質問紙法にもとづく社会調査の実例(13) 郵送地域比較調査 (2005,2006,2007,2008,2009,2010,2013,2014,2016,2019年実施) （A-5-4）（A-6-4）（A-7-4）（A-8-4）
【事前学習】Google Classroom で予習を行う。 （1時間）
【事後学習】Google Classroom で復習し、課題を行う。 （1時間）
15 議論とフィードバック ／ 様々な全国調査データの二次データ分析 (2003,2006,2007,2008,2009,2010,2011,2012,2014年実施の演習事例) （A-5-4）（A-6-4）（A-7-4）（A-8-4）
【事前学習】Google Classroom で予習を行う。 （1時間）
【事後学習】Google Classroom で復習し、課題を行う。 （1時間）
その他
教科書 使用しない
参考書 ミッチェル・レズニック (著), 村井裕実子 (著), 阿部和広 (著), 酒匂 寛 (翻訳), 伊藤 穰一 (その他), ケン・ロビンソン (その他) 『ライフロング・キンダーガーテン　創造的思考力を育む４つの原則』 日経BP 2018年
Sylvia Libow Martinez (著), Gary Stager (著), 阿部 和広 (監修), 酒匂 寛 (翻訳) 『作ることで学ぶ ―Makerを育てる新しい教育のメソッド』 オライリージャパン 2015年
シーモア・パパート (著)、奥村貴世子 (訳) 『マインドストーム 子供、コンピューター、そして強力なアイデア』 未来社 1995年
石黒 浩 『こころをよむ 人とは何か アンドロイド研究から解き明かす』 NHK出版 2019年
長野宏宣・中川晋一・蒲池孝一・櫻田武嗣・坂口正芳・八尾武憲・衣笠愛子・穴山朝子 『IT技術者の長寿と健康のために』 近代科学社 2016年
盛山和夫 『社会調査法入門』 有斐閣 2004年
原純輔・海野道郎 『社会調査演習』 東京大学出版会 2004年 第2版
David Gauntlett, Creative Explorations: New Approaches to Identities and Audiences, Routledge, 2007
David Gauntlett, Making is Connecting: The social power of creativity, from craft and knitting to digital everything, Poli, 2018, 2 edition
成績評価の方法及び基準 各自の課題の総合的な評価(100%)
・初回授業に、NU-AppsG アカウントを用いて Google Classroom のクラスへ参加（登録）する必要があります。

・以上を踏まえ、（A-5-4: 挑戦力）、（A-6-4: コミュニケーション力）、（A-7-4: リーダーシップ・協働力）、（A-8-4: 省察力）の修得状況を評価します。

・対面参加が出来ない場合は、オンラインやオンデマンドで学習できます。仮に対面授業であっても遠隔授業であっても、課題と成績評価の基準は同じです。
オフィスアワー 授業時間帯の前後を中心に Google Classroom で随時対応。
対面授業の場合は授業終了時。
備考 シラバスの内容は学生の皆さんの学修の状況を考慮して、変更することもあります。
また、事前学習・事後学習の時間は目安です。

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