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教育方法・ICT活用論

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令和４年度以降入学者 教育方法・ICT活用論
令和３年度以前入学者 教育の方法・技術論
教員名 藤平敦
単位数    2 学年    1 開講区分 文理学部
科目群 コース科目
学期 前期 履修区分 選択
授業の形態 原則、対面授業で行う予定だが、履修者数や学生の状況等に応じて、遠隔授業や課題研究との併用で行う。

BlackboardのIDは以下のとおりです。
前期木１：20221611
前期木２：20221612
授業概要 教職課程の入門として、教壇に立つことの意義を考えるとともに、新学習指導要領が求めている生徒の資質・能力を育むために必要な「教育の方法と技術」および「情報通信技術（ICT）」を活用した教育の理論と方法について学ぶ。また、20年間の教諭と12年間の文部科学行政での実務経験を踏まえて、これからの教師に必要な意識と行動とは何かについての問いかけをする。「なぜ、そのように考えて、行動するつもりなのか？」を受講者が他者に説明できるように、常に自分の頭で考えて、自分の言葉にする作業を重視する。
授業のねらい・到達目標 授業のねらい：新学習指導要領が求めている目標を達成させるために「教育の方法と技術」と「情報通信技術（ICT）」を活用した教育の理論および方法を身に付ける

到達目標：
１生徒の発達段階に応じた働きかけについて、他者に具体的に説明できる。（A-2-1）
２情報機器活用の意義と理論について、他者に具体的に説明することができる。（A-3-1）
３情報機器の具体的な活用方法について、他者に具体的に説明することができる。（A-3-2）
４適切な学習評価の在り方について、他者に説明できる。（A-4-1）
５個々の生徒の状況と情報活用能力の育成を視野に入れた指導計画を作成することができる。（A-5-1）

この科目は文理学部（学士（文学）のDP及びCPの2,3,4,5 に対応しています。
授業の方法 毎回、講義と演習を中心に、次の流れで学修をする。

１毎回のトピックについての説明を講義形式で行う（30分）。
２説明を踏まえて、関連した課題についての演習を行う(45分)。
３本日の振り返りを行う（15分）。*毎回の振り返りはBlackboardを通して提出をする（学生の考えは翌週の授業において無記名で紹介をし、再度、全員で考えを深める）。

＊対面授業に参加できない場合、日本に入国できない留学生や遠方に居住している学生はZoomでの参加を認める。
授業計画
1 ①オリエンテーション（授業方法と成績評価についての説明）（A-1-1）
②教師の役割と意義について①（A-2-1）（対面）
【事前学習】「あなたは、なぜ教員免許を取得しようとしていますか？」に答えられるように、自分の考えを整理をしてくる。 （2時間）
【事後学習】「あなたの理想の教師像は？」 に答えられるように、自分の考えを整理する。 （2時間）
2 教師の役割と意義について②（A-3-1）（対面）
【事前学習】「あなたは、落ち着いた学習環境が維持できている学級の共通点は何だと思いますか？」に答えられるように、自分の考えを整理する。 （2時間）
【事後学習】「良い授業とは、どのような授業だと思いますか？」 に答えられるように、自分の考えを整理する。 （2時間）
3 学習指導要領の改訂のポイントについて①（A-3-2）（対面）
【事前学習】「今回の学習指導要領の改訂ポイントは何か？」に答えられるように、事前に調べておく。 （2時間）
【事後学習】学習指導要領の改訂のポイントについて、他者に説明できるように、自分の言葉でまとめる。 （2時間）
4 学習指導要領の改訂のポイントについて②（A-3-2）（対面）
【事前学習】「主体性とは何か？」に答えられるように、事前に調べておく。 （2時間）
【事後学習】「主体性」と「自主性」の違いを他者に説明できるように、自分の言葉でまとめる。 （2時間）
5 アクティブラーニングについて（A-3-2）（対面）
【事前学習】「アクティブラーニングとは何か？」に答えられるように、事前に調べておく。 （2時間）
【事後学習】アクティブラーニングの意義について、他者に説明できるように、自分の言葉でまとめる。 （2時間）
6 発達段階に応じた指導方法について（A-3-2）（対面）
【事前学習】発達段階に応じた生徒の興味・関心を引き出すための具体的なICTの活用方法について、事前に調べておく。 （2時間）
【事後学習】発達段階に応じた生徒の興味・関心を引き出すための具体的なICTの活用方法について、他者に説明できるように、自分の言葉でまとめる。 （2時間）
7 授業の時間配分について（A-3-2）（対面）
【事前学習】「あなたは、授業の時間配分について、留意すべき点は何だと思いますか？」に答えられるように、自分の考えを整理する。 （2時間）
【事後学習】授業の時間配分において留意すべき点について、他者に説明できるように、自分の言葉でまとめる。 （2時間）
8 授業の構成について（A-3-2）（対面）
【事前学習】「あなたは、生徒の学習意欲を育むために、必要な視点は何だと思いますか？」に答えられるように、自分の考えを整理する。 （2時間）
【事後学習】生徒の学習意欲を育むために必要な視点について、他者に他者に説明できるように、自分の言葉でまとめる。 （2時間）
9 適切な学習評価の在り方について（A-4-1）（対面）
【事前学習】「学習評価」の意義について、自分の考えを整理する （2時間）
【事後学習】授業の時間配分における大切な点を他者に説明できるように、自分の言葉でまとめる。 （2時間）
10 学習指導案を作成する①（A-3-2）（対面）
【事前学習】学習指導案の作成において、必要な視点とは何かについて、自分の考えを整理する。 （2時間）
【事後学習】学習指導案の作成において、必要な視点とは何かについて、他者に説明できるように、自分の言葉でまとめる。 （2時間）
11 学習指導案を作成する②（A-3-2）（対面）
【事前学習】生徒の情報活用能力をはぐくめるような指導案を作成してくる。 （2時間）
【事後学習】他者の発表等を参考にして、自分の指導案を加筆修正する。 （2時間）
12 模擬授業①（A-5-1）（対面）
【事前学習】「あなたは他者の授業を見る際に何を重視して見ますか？」に答えられるように、自分の考えを整理する。 （2時間）
【事後学習】本日の模擬授業を通して、気づいた事、感じた事、考えた事を、他者に自分の言葉で説明できるようにまとめる。 （2時間）
13 授業実践例から学ぶ②（A-5-1）（対面）
【事前学習】「改めて、あなたは他者の授業を見る際に何を重視して見ますか？」に答えられるように、自分の考えを整理する。 （2時間）
【事後学習】本日の模擬授業を通して、気づいた事、感じた事、考えた事を、他者に自分の言葉で説明できるようにまとめる。 （2時間）
14 授業実践例から学ぶ③（A-5-1）（対面）
【事前学習】「改めて、あなたは他者の授業を見る際に何を重視して見ますか？」に答えられるように、自分の考えを整理する。 （2時間）
【事後学習】３回（①～③）の模擬授業を通して、授業者への評価を振り返るとともに、適切な評価の在り方について、他者に自分の考えを説明できるように、自分の言葉でまとめる。 （2時間）
15 第１回～第１４回までの総復習（到達度の確認）（A-4-1）（対面）
【事前学習】第１回～第１４回の課題の内容について、整理をする。 （2時間）
【事後学習】（生徒の）学び続ける意欲を育むことに結びつくための授業に必要な教師の意識と行動について、他者に説明できるようにまとめる。 （2時間）
その他
教科書 毎回、資料を提供する
参考書 『中学校学習指導要領解説　総則編 （文部科学省）』 2017年
『高等学校学習指導要領解説　総則編 （文部科学省）』 2018年
その他、必要に応じて紹介をする
成績評価の方法及び基準 授業内テスト:小試験(30%)、授業参画度:毎回の振り返り(30%)、指導案作成（20%）＋模擬授業（20%）(40%)
毎回の振り返りと指導案は全員がBlackboardを通して提出をすることにする。
zoomでの参加者で、グループでの模擬授業ができない場合は、履修者数等によって異なるため、別途、評価補法を考える。
zoomでの参加者で、授業内テスト（小試験）を受けられない学生は、別途、レポート等の提出によって評価をする。
オフィスアワー 第１回授業時に履修者数や学生の状況等に応じて説明をする。

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