検索したい科目／教員名／キーワードを入力し「検索開始｣ボタンをクリックしてください。
※教員名では姓と名の間に１文字スペースを入れずに、検索してください。
教育とメディア
| 令和２年度以降入学者 | 教育とメディア | ||||
|---|---|---|---|---|---|
| 令和元年度以前入学者 | 教育とメディア | ||||
| 教員名 | 中橋雄 | ||||
| 単位数 | 2 | 学年 | 2～4 | 開講区分 | 文理学部 |
| 科目群 | 教育学科 | ||||
| 学期 | 後期 | 履修区分 | 選択 | ||
| 授業の形態 | オンデマンド型授業（15回） Blackboard ID：20212249 |
|---|---|
| 授業概要 | 教育活動においてメディアは必要不可欠なものだといえます。そのため、教師は、メディア・リテラシーという能力を身につけるとともに、学習者にその能力を育むことが求められます。メディア・リテラシーとは、メディアの意味と特性を理解した上で、受け手として情報を読み解き、送り手として情報を表現・発信するとともに、メディアのあり方を考え行動できる能力のことです。本講義では、メディア・リテラシーについて理論的な理解を深めるとともに、こうした力を育む教育実践について検討します。 |
| 授業のねらい・到達目標 | 学習到達目標は、以下の通りです。 ・メディア・リテラシーの概念を説明できる。（A-2-2） ・自らのメディア・リテラシーを高めることができる。（A-3-3） ・メディア・リテラシー教育の方法を提案することができる。（A-6-4） この科目は文理学部（学士（教育学））のDP及びCPの2、3、6に対応しています。 なお、新カリキュラム（令和２年度以降入学者）では、この科目は文理学部（学士（教育学））のDP及びCPの3、4に対応しています。 ・与えられた情報を鵜呑みにせず批判的に検討したうえで、論理的な思考を展開することができる。（A-3-3） ・現状分析に基づいて自分なりの問題設定ができる。（A-4-3） |
| 授業の方法 | 授業の形式：【講義】 授業実施日に、Blackboardを通してオンデマンド教材を配信します。 受講生には、オンデマンド教材で示される授業内課題に取り組み、Blackboardで提出してもらいます。 Blackboardの掲示板機能を通して相互に学び合う機会を設けるので、積極的にコメントを書き込んでください。 |
| 授業計画 | |
|---|---|
| 1 |
現代社会におけるメディアと人間の関わり
【事前学習】シラバスを事前に確認して、この授業で自分をどのように成長させたいかノートに書くこと。 （2時間） 【事後学習】講義を振り返り、学べたことをノートに書くこと。 （2時間） |
| 2 |
複合的なメディア・リテラシーの定義
【事前学習】前回の課題に対する他者の考えをBlackboardで確認して、考えたことをまとめること。 （2時間） 【事後学習】講義を振り返り、学べたことをノートに書くこと。 （2時間） |
| 3 |
学習内容としてのメディアの特性
【事前学習】前回の課題に対する他者の考えをBlackboardで確認して、考えたことをまとめること。 （2時間） 【事後学習】講義を振り返り、学べたことをノートに書くこと。 （2時間） |
| 4 |
メディアは送り手の意図によって編集される
【事前学習】前回の課題に対する他者の考えをBlackboardで確認して、考えたことをまとめること。 （2時間） 【事後学習】講義を振り返り、学べたことをノートに書くこと。 （2時間） |
| 5 |
メディアは受け手を意識して編集される
【事前学習】前回の課題に対する他者の考えをBlackboardで確認して、考えたことをまとめること。 （2時間） 【事後学習】講義を振り返り、学べたことをノートに書くこと。 （2時間） |
| 6 |
フェイクニュース
【事前学習】前回の課題に対する他者の考えをBlackboardで確認して、考えたことをまとめること。 （2時間） 【事後学習】講義を振り返り、学べたことをノートに書くこと。 （2時間） |
| 7 |
歴史的な系譜：イギリス
【事前学習】前回の課題に対する他者の考えをBlackboardで確認して、考えたことをまとめること。 （2時間） 【事後学習】講義を振り返り、学べたことをノートに書くこと。 （2時間） |
| 8 |
歴史的な系譜：カナダ
【事前学習】前回の課題に対する他者の考えをBlackboardで確認して、考えたことをまとめること。 （2時間） 【事後学習】講義を振り返り、学べたことをノートに書くこと。 （2時間） |
| 9 |
歴史的な系譜：日本
【事前学習】前回の課題に対する他者の考えをBlackboardで確認して、考えたことをまとめること。 （2時間） 【事後学習】講義を振り返り、学べたことをノートに書くこと。 （2時間） |
| 10 |
フィンランドのメディア教育
【事前学習】前回の課題に対する他者の考えをBlackboardで確認して、考えたことをまとめること。 （2時間） 【事後学習】講義を振り返り、学べたことをノートに書くこと。 （2時間） |
| 11 |
メディア・リテラシーの構成要素
【事前学習】前回の課題に対する他者の考えをBlackboardで確認して、考えたことをまとめること。 （2時間） 【事後学習】講義を振り返り、学べたことをノートに書くこと。 （2時間） |
| 12 |
統計資料とメディア・リテラシー
【事前学習】前回の課題に対する他者の考えをBlackboardで確認して、考えたことをまとめること。 （2時間） 【事後学習】講義を振り返り、学べたことをノートに書くこと。 （2時間） |
| 13 |
現代社会に求められるメディア・リテラシー
【事前学習】前回の課題に対する他者の考えをBlackboardで確認して、考えたことをまとめること。 （2時間） 【事後学習】講義を振り返り、学べたことをノートに書くこと。 （2時間） |
| 14 |
メディアを評価する
【事前学習】前回の課題に対する他者の考えをBlackboardで確認して、考えたことをまとめること。 （2時間） 【事後学習】講義を振り返り、学べたことをノートに書くこと。 （2時間） |
| 15 |
メディア・リテラシーを育むために
【事前学習】前回の課題に対する他者の考えをBlackboardで確認して、考えたことをまとめること。 （2時間） 【事後学習】講義を振り返り、学べたことをノートに書くこと。 （2時間） |
| その他 | |
|---|---|
| 教科書 | 中橋 雄 『メディア・リテラシー教育―ソーシャルメディア時代の実践と学び』 北樹出版 2017年 |
| 参考書 | 中橋 雄 『改訂版 メディア・リテラシー論 ソーシャルメディア時代のメディア教育』 北樹出版 2021年 第2版 |
| 成績評価の方法及び基準 | 授業内テスト:毎回の授業で課される課題の回答(50%)、授業参画度:他者の書き込みに対するコメント(50%) |
| オフィスアワー | Blackboardを通しての質問は直接回答します。 電子メールでも受け付けます。 nakahashi.yu★nifty.ne.jp（★を@に変えて送信すること） |
| 備考 | シラバスの内容は学生の皆さんの学修の状況を考慮して、変更することもあります。 |