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ゼミナール１

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令和元年度以前入学者 ゼミナール１
教員名 太田由加里
単位数    2 学年    3 開講区分 文理学部
科目群 社会福祉学科
学期 通年 履修区分 必修
授業の形態 同時双方向型（Zoomによるライブ中継）と一部対面授業、課題研究（Blackboardを通じた学習資料配信）を組み合わせる。
BlackboardコースID:20212160
授業概要 人間の一生において、特に胎児・乳幼児期から成人するまでの子どもの福祉課題に焦点をあてる。広く社会構造の中で、子ども・家族・地域をとらえ、社会福祉の専門職のみならず、市民の一人として求められる役割と機能、援助について社会福祉の視点から省察を深める。具体的には、近年増加する児童虐待やいじめ、不登校、ひとり親の生活上の困難、障害児の療育、社会的養護、それらにかかわる子どもの貧困などである。それらの事象から、社会的存在としての子どもを理解し、家族の生活上の困難を把握、地域で解決するための方法について考える。さらに北欧の福祉国家であるフィンランドの子どもに関する考え方や支援の在り方を参考に日本の現状についても考えていく。
授業のねらい・到達目標 ゼミで取り組む内容は、一人ひとりが興味と関心を持つテーマを決め、そのテーマに熱意を持って相対し、それに関する現状や問題解決の道筋を探ることである。さらにすでに積み重ねられている先行研究の知見を調べ、それらを理解することができるようになる。これは社会に出て働くとき、あるいは様々な困難に遭遇したとき、生きていく過程で力となる真理の探究ともいえるプロセスである。大学での学び、ゼミでの学びは、受講者の「生きる力、真理を探究する力」を養うことを目標とし、自身の研究課題について具体的に説明することができる。
この科目は文理学部（学士（社会福祉学））のディプロマポリシーDP4及びカリキュラムポリシーCP４に対応しています。
授業の方法 授業の形式【ゼミ】
受講者の身近な関心や実践事例から各自のテーマに関する最新の文献や報告書、新聞記事などを教材に同時双方向型授業、一部対面授業と課題研究を組み合わせて展開する。それらの理解を深めるためのフィールドワーク（児童福祉施設、子ども食堂、児童館、青少年交流センター、フリースペースなど）や聴き取り調査などを通して、自分の考えを発信する力を養う。具体的な事例を基にした実践の検討から実践を研究対象とするために必要な理論についても学ぶ。
※対面授業ならびに同時双方向型授業の双方ともに出席できなかった場合は、記録画授業配信を視聴してレポートを提出する。
本授業の事前・事後学習は、各2時間の学習を目安とします。
課題の提出方法、フィードバック方法等については、授業開始時に提示する。
授業計画
1 ガイダンス-ゼミの概要・授業のねらい・到達目標及び授業の方法について【同時双方向型授業】
【事前学習】シラバスを事前に読んで授業全体の流れを理解すること （２時間）
【事後学習】ゼミの概要などを振り返り確認すること （２時間）
2 ゼミの内容と4年生までの計画・留意点【同時双方向型授業と一部対面】
【事前学習】自分が希望するゼミの内容について明確にしておくこと （２時間）
【事後学習】4年生までの計画について考えること （２時間）
3 社会福祉を研究対象とするために学ぶこと１－社会福祉関連のニュースの傾向【同時双方向型授業と一部対面】
【事前学習】自身が興味と関心のあることを考えておくこと （２時間）
【事後学習】社会福祉関連のニュースのなかで自分が興味のあることを把握する （２時間）
4 社会福祉を研究対象とするために学ぶこと２－社会福祉関連の雑誌や書籍を知る【同時双方向型授業と一部対面】
【事前学習】図書館や学科図書室など学内の資料の場所をおさえておくこと （２時間）
【事後学習】自身で図書館や学科図書室に出向き、関連の雑誌や書籍を確認すること （２時間）
5 社会福祉を研究対象とするために学ぶこと３－関心のあるテーマについて報告する【同時双方向型授業と一部対面】
【事前学習】報告のための準備を行うこと （２時間）
【事後学習】報告後、これからの計画を立案すること （２時間）
6 社会福祉を研究対象とするために学ぶこと４－研究方法（量的調査）【同時双方向型授業と一部対面】
【事前学習】事前に社会福祉に関する研究方法を調べておくこと （２時間）
【事後学習】研究方法について自分で説明できるようになること （２時間）
7 社会福祉を研究対象とするために学ぶこと５－研究方法（質的調査①）【課題研究】
【事前学習】研究方法、特に質的調査方法について調べておくこと （２時間）
【事後学習】質的調査について理解を深めるために配布した資料を読むこと （２時間）
8 社会福祉を研究対象とするために学ぶこと６－研究方法（質的調査②）【課題研究】
【事前学習】他の質的調査を調べておくこと （２時間）
【事後学習】自身がどのような研究方法を用いるかを考えてみること（A-5-2) （２時間）
9 フィールドワークの実際について（課題研究）
【事前学習】フィールドワークの領域について調べておくこと （２時間）
【事後学習】実際に出向いたフィールドワークについてノートに整理しておくこと （２時間）
10 フィールドワーク２-地域における子ども食堂【同時双方向型授業と一部対面】
【事前学習】子ども食堂などフィールドワーク先について調べておくこと （２時間）
【事後学習】調査結果についてノートやカードに整理すること（A-4-1) （２時間）
11 フィールドワーク３-フリースペースや適応指導教室【課題研究】
【事前学習】フリースペースや適応指導教室などについて調べておくこと （２時間）
【事後学習】フリースペースや適応指導教室などについて学んだことをノートに整理しておくこと （２時間）
12 ゲストスピーカーの講義内容とその事前学習【同時双方向型授業と一部対面】
【事前学習】ゲストスピーカーの仕事や役割を把握すること （２時間）
【事後学習】その内容をノートにまとめて質問や感想などの事前準備をしておくこと （２時間）
13 ゲストスピーカーによる講義【同時双方向型授業と一部対面】
【事前学習】ゲストスピーカーについて調べ把握しておくこと （２時間）
【事後学習】講義内容を把握し、省察することで、ノートにまとめておくこと （２時間）
14 今後のゼミの学びと卒論準備に向けて【同時双方向型授業と一部対面】
【事前学習】夏期休暇の計画を立てる （２時間）
【事後学習】夏期休暇のゼミに関する計画を立案することで卒論準備を進める （２時間）
15 自身の研究課題の設定とこれからの計画について報告【同時双方向型授業と一部対面】
【事前学習】研究課題について報告ができるように準備する （２時間）
【事後学習】夏期期間中の課題を確認する （２時間）
16 後期ガイダンスー授業のねらい・到達目標及び授業の方法について【同時双方向型授業と一部対面】
【事前学習】シラバスを事前に読んでおくこと （２時間）
【事後学習】ゼミの概要などを振り返り確認すること （２時間）
17 前期に課した課題についての報告・討議１－ゼミ内で順番で報告する①研究計画【同時双方向型授業と一部対面】
【事前学習】報告のための準備を行うこと （２時間）
【事後学習】報告後、これからの計画を立案すること （２時間）
18 課題についての報告・討議２－ゼミ内で順番で報告する②研究目的【同時双方向型授業と一部対面】
【事前学習】報告のための準備を行うこと （２時間）
【事後学習】報告後、これからの計画を立案すること （２時間）
19 課題についての報告・討議３－ゼミ内で順番に報告する③研究方法【同時双方向型授業と一部対面】
【事前学習】報告のための準備を行うこと （２時間）
【事後学習】報告後、これからの計画を立案すること （２時間）
20 課題報告を踏まえ、今後の研究計画を立案する１－題目の設定など【課題研究】
【事前学習】事前に研究計画案を作成する （２時間）
【事後学習】自身の案を振り返り、加筆修正を行う （２時間）
21 課題報告を踏まえ、今後の研究計画を立案する２－問題の社会的背景など【課題研究】
【事前学習】題目が決まったら、題目の社会的背景などについて調べておく （２時間）
【事後学習】他学生の報告も聞き、自身の研究について振り返る （２時間）
22 課題報告を踏まえ、今後の研究計画を立案する３－研究目的など【課題研究】
【事前学習】事前に研究目的を文章化してみる （２時間）
【事後学習】自身の研究目的案を振り返り、加筆修正を行う （２時間）
23 課題報告を踏まえ、今後の研究計画を立案する４－研究方法など【同時双方向型授業と一部対面】
【事前学習】前期で学んだ研究方法を振り返る （２時間）
【事後学習】研究方法を自身の論文に記載してみる （２時間）
24 課題報告を踏まえ、今後の研究計画を立案する５－先行研究の把握①【課題研究】
【事前学習】前期で学んだ先行研究の検索方法を振り返る （２時間）
【事後学習】先行研究文献をノートに整理してみる （２時間）
25 課題報告を踏まえ、今後の研究計画を立案する６－先行研究の把握②【課題研究】
【事前学習】前期で学んだ先行研究の検索方法を振り返る （２時間）
【事後学習】先行研究文献をノートに整理してみる （２時間）
26 課題報告を踏まえ、今後の研究計画を立案する７－先行研究の把握②【課題研究】
【事前学習】前期で学んだ先行研究の検索方法を振り返る （２時間）
【事後学習】先行研究文献をノートに整理してみる （２時間）
27 先行研究を踏まえて自身の論文におけるオリジナリティを考える【同時双方向型授業と一部対面】
【事前学習】他学生の報告も聞いて、自分のオリジナリティを考えてみる （２時間）
【事後学習】自分のオリジナリティについてノートにまとめてみる （２時間）
28 卒業論文作成に向けての報告①【同時双方向型授業と一部対面】
【事前学習】報告に向けてレジュメなどの準備を行う （２時間）
【事後学習】質問などを考えてノートに整理しておくこと （２時間）
29 卒業論文作成に向けての報告②【同時双方向型授業と一部対面】
【事前学習】報告に向けてレジュメなどの準備を行う （２時間）
【事後学習】他のゼミ生の報告を聴いて振り返り記録しておくこと （２時間）
30 卒業論文に向けての報告③-１年間のゼミでの学びを通して【同時双方向型授業と一部対面】
【事前学習】プレゼンテーションなど報告の準備を行う （２時間）
【事後学習】報告内容やプレゼンテーションの内容について省察すること （２時間）
その他
教科書 特に使用しない
参考書 テス・リッジ著、中村好孝・松田洋介訳、渡辺雅男監訳 『子どもの貧困と社会的排除』 桜井書店 2010年
太田由加里 『子どもを虐待死から守るために-妊婦健診・乳幼児健診未受診者から見えること』 ドメス出版 2011年
生田久美子・安村清美 『「子ども人間学」という思想と実践』 北樹出版 2020年
授業時に適宜紹介をする。
成績評価の方法及び基準 レポート:卒業研究に向けての文献レビューと研究課題のレポート作成(70%)、授業参画度:報告やディスカッションなどを合わせて評価する(30%)
対面授業ならびに同時双方向型授業の双方ともに出席できなかった場合は、記録画授業配信を視聴、または課題として提出するレポートの内容により評価する。
オフィスアワー 金曜日12:15-13:00、連絡先については授業開始時に伝える。

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