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英語学特殊講義１

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令和元年度以前入学者 英語学特殊講義１
教員名 吉良文孝
単位数    2 学年    4 開講区分 文理学部
科目群 英文学科
学期 前期 履修区分 選択必修
授業の形態 ZOOMによる授業、ならびに課題研究を併用する。
BlackboardコースIDは、20211759（吉良文孝・前・水４）です。
授業概要 本学英文学科を卒業するにあたり、英語学領域で知っておくべき知識、身につけるべき英語学的素養の「総決算としての講義」を行ないます。つまり、「日本大学の英文学科ではこういったことを学んだ」と認識できるような授業となります。とりわけ、英語教師として教壇に立つことを志望する人が受講すべき内容となります。受講者の皆さんが、ことばの面白さ、神秘さ、難しさ（だから、ことばは面白い！）を実感できるような授業にしたいと思います。
授業のねらい・到達目標 英語英文学を専攻する学生が知っておくべき知識を身につけること、それを本講義のねらい・到達目標とします。それによって、人に「ことばの面白さ」を目を輝かせて伝えることができるだけでなく、自身もことばの面白さを実感することができます。
この科目は文理学部（学士（文学））のディプロマポリシーDP1 、DP3、DP4、及び、カリキュラムポリシーCP1、CP3、CP4、に対応しています。
A-1-3学修から得られた豊かな知識と教養, 及び, 自己の倫理観に基づいて, 英語学・英語圏文学が直面する倫理的課題を説明することができる。
A-3-3言語現象や歴史的事象を既存の知識にとらわれることなく, 語学的根拠や批評理論に基づいて批判的, 論理的に考察し, 説明することができる。
A-4-3英語学・英語圏文学に潜む問題を発見し, 専門的知識に基づいて解決案を作成できる。
授業の方法 講義
教科書、ならびに配付プリントを使用した（完全な）講義形式です。ことばの根幹は、何と言っても「動詞」です。動詞にまつわる話をします。具体的には、モダリティ（Modality）に関するトピックスをとりあげます。具体的には、前学期は、「条件節中のwillの出没メカニズム」と「可能性を表わすcanとmayの意味的相違」について講じます。本授業の事前・事後学習は，各２時間の学習を目安とします。
　なお、以下の「授業計画」のなかで、提出すべき「課題」（レポート）について、その内容・提出期限等の指示がありますので注意してください。
授業計画
1 ガイダンス（前学期で扱う文法トピックス２つについての概略的説明をします）。
【事前学習】教科書「はしがき」の熟読。 （２時間）
【事後学習】教科書の当該箇所（第2章、2.6節以降の熟読）。 （２時間）
2 条件節中の認識的willの出没メカニズム（その１）　問題提起
【事前学習】2.6節の冒頭箇所熟読。 （２時間）
【事後学習】授業内容の整理。 （２時間）
3 条件節中の認識的willの出没メカニズム（その２）　モーダル文と提言的断定文
【事前学習】資料の熟読。 （２時間）
【事後学習】授業内容の整理。 （２時間）
4 条件節中の認識的willの出没メカニズム（その３）　先行研究概観(A-1-3)
【事前学習】教科書2.6.1節の熟読。 （２時間）
【事後学習】授業内容の整理。 （２時間）
5 条件節中の認識的willの出没メカニズム（その４）　「If + will」タイプ１
【事前学習】教科書2.6節（iv）の熟読。 （２時間）
【事後学習】授業内容の整理。 （２時間）
6 条件節中の認識的willの出没メカニズム（その５）　「If + will」タイプ２
【事前学習】教科書2.6節（v）の熟読。 （２時間）
【事後学習】授業内容の整理。 （２時間）
7 条件節中の認識的willの出没メカニズム（その６）　主観的モダリティと客観的モダリティ
【事前学習】教科書2.6節（vii）の熟読。 （２時間）
【事後学習】授業内容の整理。 （２時間）
8 条件節中の認識的willの出没メカニズム（その７）　認識的willの丁寧用法
【事前学習】教科書2.6節（viii）の熟読 （２時間）
【事後学習】授業内容の整理。「課題１」 教科書『ことばを彩る1 テンス・アスペクト』の2.6節を参照し、条件文における認識的willの出没メカニズムについて論じなさい。 （A4版、40字×30行、ポイント10.5に設定する。上下左右の余白は自由（読み易さを旨 とする）。提出枚数は10枚程度。7月末日提出締切） （２時間）
9 可能性を表わすcanとmay（その１）　可能性のスケールと問題提起(A-3-3)
【事前学習】配付資料の熟読。 （２時間）
【事後学習】授業内容の整理。 （２時間）
10 可能性を表わすcanとmay（その２）　canの表わす可能性（主語指向性）
【事前学習】配付資料の熟読。 （２時間）
【事後学習】授業内容の整理。 （２時間）
11 可能性を表わすcanとmay（その３）　mayの表わす可能性（どっちつかずの可能性）
【事前学習】配付資料の熟読。 （２時間）
【事後学習】授業内容の整理。 （２時間）
12 可能性を表わすcanとmay（その４）　canの断定性(A-4-3)
【事前学習】配付資料の熟読。 （２時間）
【事後学習】授業内容の整理。 （２時間）
13 可能性を表わすcanとmay（その５）　mayの包括性
【事前学習】配付資料の熟読。 （２時間）
【事後学習】授業内容の整理。 （２時間）
14 可能性を表わすcanとmay（その６）　canとmayの相違
【事前学習】配付資料の熟読。 （２時間）
【事後学習】授業内容の整理。 （２時間）
15 可能性を表わすcanとmay（その７）　mayが用いられない場面
【事前学習】配付資料の熟読。 （２時間）
【事後学習】授業内容の整理。「課題２」 配付資料を参考にして、canとmayの意味特徴について論じなさい。 （文字行数等は「課題１」の場合と同じ。提出枚数は10枚程度。8月末日提出締切） （２時間）
その他
教科書 吉良文孝 『ことばを彩る１ テンス・アスペクト』 研究社 2018年
江川泰一郎 『英文法解説（改訂三版）』 金子書房 1991年 第3版
参考書 使用しない
成績評価の方法及び基準 レポート(100%)
成績評価は、すべて「課題」（レポート）によるものです。したがって、Zoomによる授業は、課題提出に対する一助になるものと解釈してください。
オフィスアワー 火曜日・水曜日・木曜日

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