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現代日本語学の方法１
| 令和2年度以降入学者 | 現代日本語学の方法１ | ||||
|---|---|---|---|---|---|
| 教員名 | 林直樹 | ||||
| 単位数 | 2 | 学年 | 2 | 開講区分 | 文理学部 |
| 科目群 | 国文学科 | ||||
| 学期 | 前期 | 履修区分 | 選択 | ||
| 授業の形態 | (2)オンデマンド授業（録画授業配信） (3)同時双方向型授業（zoomによるライブ中継） 以上2点を取り混ぜた形で行う。 BlackboardコースID：20211454 詳しい受講方法は、各回開始前にBlackboardを通じて連絡する。 |
|---|---|
| 授業概要 | 現代日本語を分析する際に必要となる各種方法を身につける。 |
| 授業のねらい・到達目標 | 1) 社会言語学的な手法による言語分析の方法を学ぶ。 2) 各種データによって日本語を分析するための基本的な考え方を理解する。 3) 習得したスキルを用いて、日本語の分析が行えるようになる。 この科目は文理学部（学士（文学））のディプロマポリシーDP2,3,4,5及びカリキュラムポリシーCP2,3,4,5に対応している。 ・日本文学・日本語学研究の専門性をもって，世界諸国の歴史や政治，経済，文化，価値観，信条などの現状および相互関係を，複数の世界観に立って解釈し説明できる。（A-2-3) ・日本文学・日本語学研究を中心としながら，仮説に基づく課題や問題を提示し，客観的な情報を基に，論理的・批判的に考察できる。（A-3-3) ・日本文学・日本語学研究に関わる問題を分析し，複数の解決策を提示した上で，問題を解決することができる。（A-4-3) ・日本文学・日本語学研究のスキルを活用しながら，責任と役割を担い，新しいことに挑戦することができる。（A-5-3) |
| 授業の方法 | 授業の形式：【講義・実習】 毎回の授業課題について解説を行い、実習形式で課題を作成する。また、Blackboardを活用し、毎回課題を提出する。課題については、それぞれ翌週に解説・講評を行う。 なお、本講義はパソコンによる操作を想定して授業を行う。Excelのような表計算ソフトも用いることを予定しているため、スマートフォンなどのモバイル環境にしかない受講生は、パソコンが使える環境を整備することが望ましい。 Blackboardの掲示板を通じて授業内容や課題についての質問・討議を受け付ける。 |
| 履修条件 | 初回の授業に出席した受講者のみ履修可とする。 |
| 授業計画 | |
|---|---|
| 1 |
はじめに（授業の説明・Blackboardへの登録）・社会言語学的な観点による言語分析の要点【オンデマンド型】
【事前学習】日本語学の分野でどんなことを調べたいか、まとめてくること （２時間） 【事後学習】日本語学における計量的な考え方について整理すること （２時間） |
| 2 |
身のまわりの日本語の分析①－テキストデータによる実践－【同時双方向・オンデマンド型】
【事前学習】分析するテキストデータを収集すること （２時間） 【事後学習】授業中で分析したデータに対して考察を述べること （２時間） |
| 3 |
身のまわりの日本語の分析②－談話データによる実践－【同時双方向・オンデマンド型】
【事前学習】分析する談話データを収集すること （２時間） 【事後学習】授業中で分析したデータに対して考察を述べること （２時間） |
| 4 |
コーパスによる日本語の分析①－コーパス日本語学の手法・考え方－【同時双方向・オンデマンド型】
【事前学習】コーパスとは何かを調べてくること （２時間） 【事後学習】授業中で分析したデータに対して考察を述べること （２時間） |
| 5 |
コーパスによる日本語の分析②－形態素解析の解説／実践－【同時双方向・オンデマンド型】
【事前学習】形態素・形態素解析とは何か調べてくること （２時間） 【事後学習】授業中で分析したデータに対して考察を述べること （２時間） |
| 6 |
コーパスによる日本語の分析③－BCCWJ・WWWを利用した分析－【同時双方向・オンデマンド型】
【事前学習】中納言といったコーパスが利用できるようにしておくこと （２時間） 【事後学習】授業中で分析したデータに対して考察を述べること （２時間） |
| 7 |
コーパスによる日本語の分析④－通時コーパス・国会会議録を利用した分析－【同時双方向・オンデマンド型】
【事前学習】国会会議録といったコーパスが利用できるようにしておくこと （２時間） 【事後学習】授業中で分析したデータに対して考察を述べること （２時間） |
| 8 |
アンケート調査による日本語の分析①－各種アンケート調査の解説－【同時双方向・オンデマンド型】
【事前学習】アンケート調査でたずねる項目を考えてくること （２時間） 【事後学習】アンケート調査を行うための形式・項目をしっかりと練り上げること （２時間） |
| 9 |
アンケート調査による日本語の分析②－GoogleFormによるアンケート調査票の作成－【同時双方向・オンデマンド型】
【事前学習】アンケート調査でたずねる項目を固めてくること （２時間） 【事後学習】自身でアンケートを配布・実施できるようにGoogleFormを作り上げること （２時間） |
| 10 |
アンケート調査による日本語の分析③－アンケートの実施－【同時双方向・オンデマンド型】
【事前学習】自身でアンケートを配布・実施すること （２時間） 【事後学習】授業中で分析したデータに対して考察を述べること （２時間） |
| 11 |
アンケート調査による日本語の分析④－アンケート結果の整理・視覚化－【同時双方向・オンデマンド型】
【事前学習】Excelを使ったデータ分析ができるようにしておくこと （２時間） 【事後学習】授業中で分析したデータに対して考察を述べること （２時間） |
| 12 |
言語地図による日本語の分析①－日本言語地図・方言文法地図の紹介－【同時双方向・オンデマンド型】
【事前学習】言語地図とは何かを調べてくること （２時間） 【事後学習】授業中で分析したデータに対して考察を述べること （２時間） |
| 13 |
言語地図による日本語の分析②－Googlemapによる言語地図の作成－【同時双方向・オンデマンド型】
【事前学習】Googlemapとは何か調べてくること （２時間） 【事後学習】授業中で分析したデータに対して考察を述べること （２時間） |
| 14 |
レポート作成、レポートにかんする質疑応答・解説【同時双方向・オンデマンド型】
【事前学習】レポートで執筆する題材・項目について勘案してくること （２時間） 【事後学習】レポートを執筆すること （２時間） |
| 15 |
レポート提出、授業全体の復習・解説による授業理解の促進【同時双方向・オンデマンド型】
【事前学習】レポートを執筆すること （２時間） 【事後学習】授業中に受けたフィードバックを基に、日本語学の方法についてより理解を深めること （２時間） |
| その他 | |
|---|---|
| 教科書 | 使用しない |
| 参考書 | 石川慎一郎・前田忠彦・山崎誠編（2010）『言語研究のための統計入門』くろしお出版. 荻野綱男（2014）『ウェブ検索による日本語研究』 朝倉書店. 荻野綱男・田野村忠温編（2012）『 質問調査法と統計処理 （講座 ＩＴと日本語研究 第８巻）』 明治書院. 伝康晴・田中ゆかり編（2006）『講座社会言語科学6 方法』ひつじ書房. 前川喜久雄編（2013）『講座日本語コーパス1 コーパス入門』. |
| 成績評価の方法及び基準 | レポート(45%)、授業参画度(10%)、課題(45%) 授業参画度は、資料の閲覧状況と毎回の課題提出状況に基づく。 |
| オフィスアワー | Blackboard掲示板などを通して行う。 |