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学習指導と学校図書館
| 令和２年度以降入学者 | 学習指導と学校図書館 | ||||
|---|---|---|---|---|---|
| 令和元年度以前入学者 | 学習指導と学校図書館 | ||||
| 教員名 | 内海美由紀 | ||||
| 単位数 | 2 | 学年 | 2～4 | 開講区分 | 文理学部 |
| 科目群 | コース科目 | ||||
| 学期 | 前期 | 履修区分 | 選択 | ||
| 授業の形態 | Blackboard ID:20213585（内海美由紀・前・金2） 【オンデマンド授業】 すべての授業回でBlackboard を利用予定。 指定時間割の日時までにPowerPointなどの資料を掲載する。 また、適宜zoom なども利用する予定。 |
|---|---|
| 授業概要 | 本授業では、「学校図書館」や「図書館」を軸に、博物館や美術館、インターネット、インタビュー調査などを有効に活用しながら児童生徒の「個性」を重視した「探究」を導き、支えることができる司書教諭の指導のあり方を検討する。 |
| 授業のねらい・到達目標 | 【授業のねらい】 自分自身が児童生徒であったときに受けたいと思う「学校図書館」を利用した授業のあり方を具体的に理解し、デザインできる力を身に着ける。 【到達目標】 指導者として心得ておくべき情報検索・情報収集の基礎を身に付けることができる。 |
| 授業の方法 | 講義を軸とした授業を行い、適宜資料を配布する。 なお、本授業の事前・事後学習は各2時間の学習を目安とする。 |
| 授業計画 | |
|---|---|
| 1 |
第1 回：オリエンテーション：児童生徒の「個性」と「探究」を導く姿勢の重要性
【事前学習】自分自身の学校図書館を利用した経験を思い出し、まとめておく。 （2時間） 【事後学習】講義内容に基づきながら司書教諭の「指導的職務」について再確認し、まとめる。 （2時間） |
| 2 |
中高においてなぜ卒業論文が注目されるようになったのか。
【事前学習】指定テキストを読み、中高における卒業論文導入の契機をまとめる。 （2時間） 【事後学習】講義内容に基づきながら「利用指導」の概念を再確認し、ノートにまとめておくこと。 （2時間） |
| 3 |
「学校図書館」をめぐる「メディア」の状況の変化
【事前学習】児童生徒が利用すると想定される「メディア」をまとめる。 （2時間） 【事後学習】講義内容に基づきながら「メディア」の変化とその利用方法についてまとめる。 （2時間） |
| 4 |
利用しやすい「学校図書館」のデザイン
【事前学習】カフェ併設の書店など、図書と触れ合いやすい空間のありかたをまとめる。 （2時間） 【事後学習】講義内容に基づきながら、利用しやすい学校図書館のデザインをまとめる。 （2時間） |
| 5 |
「学校の外」の活用方法：図書館・博物館・書店など
【事前学習】リソースになりそうな「学校の外」の施設をまとめる。 （2時間） 【事後学習】講義内容に基づきながら、自分が利用してみたい場所や、授業案をまとめる。 （2時間） |
| 6 |
【中間発表】期末プレゼンテーションの中間発表/ その指導と解説
【事前学習】ポスター発表の準備を行う。 （2時間） 【事後学習】自分自身の発表内容やその反省、他の受講者の発表内容をまとめる。 （2時間） |
| 7 |
学校図書館におけるバリアフリー
【事前学習】バリアフリーについてまとめる。 （2時間） 【事後学習】講義内容に基づきながら、実践案をまとめる。 （2時間） |
| 8 |
欧米における「対話」に着目した学校図書館のありかた
【事前学習】欧米におけるライブラリアンのありかたについてまとめる。 （2時間） 【事後学習】講義内容に基づきながら、自分がなりたいライブラリアンのありかたをまとめる。 （2時間） |
| 9 |
コロナ禍における学校図書館の変化
【事前学習】コロナ禍における学校図書館に関する資料を探しまとめる。 （2時間） 【事後学習】講義内容に基づきながら、これからの学校図書館とその役割をまとめる （2時間） |
| 10 |
総務省「異能vation プログラム」：社会問題解決を目指す調べ学習を導く
【事前学習】総務省異能vation プログラムにアクセスし、内容に目を通す （2時間） 【事後学習】講義内容に基づき、チャレンジを導く姿勢の指導のありかたについてまとめる。 （2時間） |
| 11 |
第11 回：期末プレゼンテーション/ 講評①
【事前学習】プレゼンテーションのタイトルリストをもとに予習を行う。 （2時間） 【事後学習】プレゼンテーションの内容をまとめる。 （2時間） |
| 12 |
第11 回：期末プレゼンテーション/ 講評②
【事前学習】プレゼンテーションのタイトルリストをもとに予習を行う。 （2時間） 【事後学習】プレゼンテーションの内容をまとめる。 （2時間） |
| 13 |
第11 回：期末プレゼンテーション/ 講評③
【事前学習】プレゼンテーションのタイトルリストをもとに予習を行う。 （2時間） 【事後学習】プレゼンテーションの内容をまとめる。 （2時間） |
| 14 |
第11 回：期末プレゼンテーション/ 講評④
【事前学習】プレゼンテーションのタイトルリストをもとに予習を行う。 （2時間） 【事後学習】プレゼンテーションの内容をまとめる。 （2時間） |
| 15 |
児童生徒の情報活用能力の育成を目指して，これまでの復習・解説を行い授業の理解を深める。
【事前学習】これまでの講義内容を復習し、司書教諭として児童生徒に何をどのように指導すべきか検討し、ノートにまとめる。 （2時間） 【事後学習】「司書教諭」という専門職の意義を考え直し、ノートに書き記す。 （2時間） |
| その他 | |
|---|---|
| 教科書 | 小笠原喜康・片岡則夫 『『中高生からの論文入門』』 講談社現代新書. 2019年 kindle 版でも構いません。 |
| 参考書 | 授業中に適宜指示する。 |
| 成績評価の方法及び基準 | レポート:期末レポート(50%)、授業参画度:各回のリアクションペーパーなどで評価する。(20%)、期末プレゼンテーション(30%) |
| オフィスアワー | 授業日の9時～17時。 タイムラグが生じたりするかもしれませんが、できるだけの対応をします。 |