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教育とメディア
| 令和元年度以前入学者 | 教育とメディア | ||||
|---|---|---|---|---|---|
| 教員名 | 内海美由紀 | ||||
| 単位数 | 2 | 学年 | 2～4 | 開講区分 | 文理学部 |
| 科目群 | 教育学科 | ||||
| 学期 | 後期 | 履修区分 | 選択 | ||
| 授業の形態 | オンデマンド Blackboard ID:20202330（内海美由紀・後・金3） |
|---|---|
| 授業概要 | 「先生」でなければ「教育」はできないでしょうか？電車内のベビーカーは「邪魔」でしょうか？子どもからスマホは取り上げられるべきでしょうか？なぜ私たちは、図書館や美術館で「お静かに」を守るのでしょうか？ 私たちは、「何となく」の「常識」のなかで生きています。そこで本授業では、様々な「メディア」の力を借りながら、「何となく」の「常識」を疑い、納得・改善のための検討をしていきたいと思います。 |
| 授業のねらい・到達目標 | ・メディア・リテラシーの概念を説明できる。（A-2-2） ・自らのメディア・リテラシーを高めることができる。（A-3-3） ・メディア・リテラシー教育の方法を提案することができる。（A-6-4） この科目は文理学部（学士（教育学））のDP及びCPの2, 3，6に対応しています。 |
| 授業の方法 | 本授業は、講義のほか、ディスカッション、グループ学習、プレゼンテーション、その他の学習方法も適宜取り入れていきます。 また、スマホやアプリの他、Eテレの番組や映画、漫画なども適宜教材として取り入れます。 |
| 履修条件 | 各授業に積極的に参加できることに加え、最終プレゼンテーションの準備を自身のペースできちんと進めていけること。 |
| 授業計画 | |
|---|---|
| 1 |
イントロダクション：「常識」を「疑う」意味
【事前学習】自分がこれまで学校などで受けてきた教育についてまとめておく （2時間） 【事後学習】授業内容をまとめておく。 （2時間） |
| 2 |
電車内のベビーカーは「邪魔」なのか？：「バリアフリー」の問い直し
【事前学習】電車内のベビーカーについての問題を調べておく。 （2時間） 【事後学習】最寄り駅～大学までのベビーカー利用時のルートを調べてみる。 （2時間） |
| 3 |
手段としてのメディア①「先生」を疑う：「スマホ」が先生になる時代
【事前学習】「教材」にならないものはあるのか考える。 （2時間） 【事後学習】自身が教員になった際に使いたい教材をシミュレートする。 （2時間） |
| 4 |
手段としてのメディア②「NARUTO」に見る知識の活用と暗記
【事前学習】これまで受けてきた穴埋め問題について思い出しておく。 （2時間） 【事後学習】知識の活用型の試験のあり方を考える。 （2時間） |
| 5 |
手段としてのメディア③「びじゅチューン」と「デザインあ」
【事前学習】Eテレの番組をチェックしておく。 （2時間） 【事後学習】小さいころから「美術」に親しむことができる環境の意味を考える。 （2時間） |
| 6 |
統制機能としてのメディア①「国策落語」とディズニー
【事前学習】プロパガンダという言葉を調べておく （2時間） 【事後学習】自身に関わる“刷り込み”がないのか考えてみる。 （2時間） |
| 7 |
統制機能としてのメディア②「お静かに」の問い直し
【事前学習】子どもの泣き声は「うるさい」か考えてみる。 （2時間） 【事後学習】「新しい鑑賞マナー」を考えてみる。 （2時間） |
| 8 |
統制機能としてのメディア③「子宮頸がんワクチン」問題はどう論じられてきたのか：「思い込み」とリテラシー
【事前学習】「子宮頸がんワクチン」問題について考えてみる。 （2時間） 【事後学習】自分や大切な人に子宮頸がんワクチンを使用するか考えてみる。 （2時間） |
| 9 |
これからのメディア①メディアはどう移り変わってきたのか
【事前学習】これまでのメディアを調べておく。 （2時間） 【事後学習】授業内容をまとめておく。 （2時間） |
| 10 |
これからのメディア②メディアはどう移り変わっていくのか
【事前学習】AIと教育について調べておく （2時間） 【事後学習】メディアの変遷のなかで変わるもの、変わらないものを考える。 （2時間） |
| 11 |
プレゼンテーション/ 講評①：教育方法について（教科書、アプリ、教材他）
【事前学習】プレゼンテーションのタイトルリストをもとに予習を行う。 （2時間） 【事後学習】プレゼンテーションの内容をまとめる。 （2時間） |
| 12 |
プレゼンテーション/ 講評②：メディア教育（SNS、アプリ、テレビ番組、他）
【事前学習】プレゼンテーションのタイトルリストをもとに予習を行う。 （2時間） 【事後学習】プレゼンテーションの内容をまとめる。 （2時間） |
| 13 |
プレゼンテーション/ 講評③：教育実践（授業案、エッセイ、他）
【事前学習】プレゼンテーションのタイトルリストをもとに予習を行う。 （2時間） 【事後学習】プレゼンテーションの内容をまとめる。 （2時間） |
| 14 |
プレゼンテーション/ 講評④：フリーテーマ（社会問題解決課題の設定、他）
【事前学習】プレゼンテーションのタイトルリストをもとに予習を行う。 （2時間） 【事後学習】プレゼンテーションの内容をまとめる。 （2時間） |
| 15 |
終わりに：改めて「教育とメディア」を考える
【事前学習】これまで受けてきた授業内容をまとめておく。 （2時間） 【事後学習】自身の興味関心に沿って「メディア」について振り返る。 （2時間） |
| その他 | |
|---|---|
| 教科書 | 使用しない |
| 参考書 | 小笠原喜康 『議論のウソ （講談社現代新書）』 講談社 2005年 村中璃子 『10万個の子宮』 平凡社 2018年 なし |
| 成績評価の方法及び基準 | レポート:学期末レポート(50%)、授業参画度:各授業のコメントシートから評価した参画度(20%)、授業内プレゼンテーション(30%) テストはおこないません。 |
| オフィスアワー | 金曜日9時～17時 また、連絡先は初回授業時に公開いたします。 |