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外国教育史２

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科目名 外国教育史２
教員名 下司晶
単位数    2 学年    1 開講区分 文理学部
科目群 教育学科
学期 後期 履修区分 必修
授業概要 西洋近代の教育史(2) 思想史　――　教育を深く考えるために
授業のねらい・到達目標 西洋近代の教育史ぶことで、各人が「教育とは何か」を考えてゆくことができるようになります。
「世界の再提示（何をどのように教えるか）」、「教育目的（何のために教育するか）」が１年間のテーマです。
「外国教育史1」は社会史・制度史です。西洋近代における教育の誕生、学校教育制度の普及、それらの日本への影響を学ぶことで、現代日本の教育がより深く理解できるようになります。
「外国教育史2」は思想史です。現代の教育のもとになっている、西洋近代の教育思想を学ぶことで、教育を深く考えることができるようになります。
この科目が１年次必修である理由を考えましょう。

この科目は文理学部（学士（教育学））のディプロマポリシーDP1,DP3,DP4及びカリキュラムポリシーCP2,CP3,CP7に対応しています。
授業の方法 講義を中心に、学生によるディスカッションなどの形式を取り入れます。視聴覚資料も活用します。
また、この授業は教育学科1年生の必修科目ですので、「大学での学び方」にも触れていこうと思います。
履修条件 「外国教育史１」の単位を取得済みであることが履修条件です。
必修科目ですが、学ぶ気のない学生は履修しないで下さい。
「楽勝科目」ではありません。大人数の授業となりますが、少人数のゼミに準ずる集中力を求めます。
授業計画
1 イントロダクション　――　なぜ教育が必要なのか？
【事前学習】　夏休み宿題（前期授業で提示）。
【事後学習】　夏休み宿題の振り返り。
2 「教育の目的とは何か？」　―― いくつかの問いの立て方、答え方
【事前学習】　『教育学』を読む。
【事後学習】　『教育学』を読んで要点をまとめる。
3 教育はカマラを幸せにしたか？(1)　――― 教育の暴力性
【事前学習】　『教育学』を読んで「教育の暴力性」について考える。
【事後学習】　配付資料（「教育はカマラを幸せにしたか」）を読んでミニレポートを作成。
4 教育はカマラを幸せにしたか？(2)　――― 教育の必要性
【事前学習】　配付資料（「教育はカマラを幸せにしたか」）を読んでミニレポートを作成。
【事後学習】　ミニレポートを再読する。
5 コメニウス『大教授学』と『世界図絵』　――　「教科書」による世界の提示
【事前学習】『教育思想史』第5講、『教育思想のルーツを求めて』第1章を読む。
【事後学習】『教育思想史』第5講、『教育思想のルーツを求めて』第1章を読み、要点をまとめる。
6 ロック『教育論』　――　子どもは「白紙」か？
【事前学習】『教育思想史』第6講、『教育思想のルーツを求めて』第2章を読む。
【事後学習】『教育思想史』第6講、『教育思想のルーツを求めて』第2章を読み、要点をまとめる。
7 ルソー『エミール』(1) ―― 「子ども中心」の教育は可能か？
【事前学習】『教育思想史』第7講、『教育思想のルーツを求めて』第2章を読む。
【事後学習】『教育思想史』第7講、『教育思想のルーツを求めて』第2章を読み、要点をまとめる。
8 ルソー『エミール』(2) ―― 市民の形成
【事前学習】『教育思想史』第7講、『教育思想のルーツを求めて』第3章を読む。
【事後学習】『教育思想史』第7講、『教育思想のルーツを求めて』第3章を読み、要点をまとめる。
9 ペスタロッチとフレーベル ―― 教育と自然
【事前学習】『教育思想史』第9講、『教育思想のルーツを求めて』第4章、第6章を読む。
【事後学習】『教育思想史』第9講、『教育思想のルーツを求めて』第4章、第6章を読み、要点をまとめる。
10 ヘルバルト ――　学習の過程と教授の方法
【事前学習】『教育思想史』第10講、『教育思想のルーツを求めて』第5章を読む。
【事後学習】『教育思想史』第10講、『教育思想のルーツを求めて』第5章を読み、要点をまとめる。
11 新教育運動と児童中心主義教育の展開
【事前学習】『教育思想史』第10講、『教育思想のルーツを求めて』第8章を読む。
【事後学習】『教育思想史』第10講、『教育思想のルーツを求めて』第8章を読み、要点をまとめる。
12 デューイ『学校と社会』(1)　――　子どもと経験
【事前学習】『教育思想史』第14講、『教育思想のルーツを求めて』第8章を読む。
【事後学習】『教育思想史』第14講、『教育思想のルーツを求めて』第8章を読み、要点をまとめる。
13 デューイ『学校と社会』(2)　――　過去と未来の間に立つ
【事前学習】『教育思想史』第14講、『教育思想のルーツを求めて』第8章を読む。
【事後学習】『教育思想史』第14講、『教育思想のルーツを求めて』第8章を読み、要点をまとめる。
14 新教育以後の教育思想
【事前学習】『教育思想のポストモダン』序章、終章、『教育思想史』第15講、『教育思想のルーツを求めて』第9章、第12章を読む。
【事後学習】『教育思想のポストモダン』序章、終章、『教育思想史』第15講、『教育思想のルーツを求めて』第9章、第12章を読み、要点をまとめる。最終レポートを作成する。
15 再び「教育の目的とは何か？／なぜ教育が必要なのか？」
【事前学習】　最終レポートを作成する。
【事後学習】　最終レポートを読み直し、改善できた点を考える。
その他
教科書 ①広田照幸 『ヒューマニティーズ　教育学』 岩波書店 2009年
②今井康雄編 『教育思想史』 有斐閣アルマ 2009年
③江藤恭二監修、篠田弘ほか編 『新版　子どもの教育の歴史―その生活と社会背景をみつめて』 名古屋大学出版会 2008年
④関川悦雄・北野秋男 『教育思想のルーツを求めて（初版第4刷）』 啓明出版（初版第4刷） 2009年
⑤小笠原喜康 『最新版　大学生のためのレポート・論文術 （講談社現代新書）』 講談社 2018年
　数は多いが必ず全て購入すること。
　本科目は教育学科1年次の数少ない専門科目なので、4年間を通して使用するものを選定した。

①教育学の基礎文献。前期「外国教育史１」第１回、第２回、第３回、後期「外国教育史２」で使用。３年次必修科目「教育の社会学」担当教員の著書。教育学科の参考書としても必須。
②教育思想史の教科書。④と併用する。各回の授業と最終レポートで必要となる。
③前期「外国教育史１」の中心となる教科書。第５～11回で使用。後期「外国教育史２」の参考書。海外編／日本編に分かれており、2年次必修科目「日本教育史」の参考書ともなる。
④教育学科教員による教育思想史入門の好著。 前期「外国教育史１」第12～13回で使用。後期「外国教育史２」の中心的テキスト。「ヨーロッパの教育」等でも教科書指定されている。
⑤大学で必須となるレポートの書き方関連本。ミニレポートやレポート試験で使用。エッセイ調の「レポートもどき」はレポートとして認められない。授業でも一部を用いて解説を行う。
参考書 ①下司　晶 『教育思想のポストモダン――戦後教育学を超えて』 勁草書房 2016年
①「外国教育史２」のまとめで一部を用いる。

この科目は「社会」（中学）、「公民」（高校）の教員免許状を取得するための教科専門科目でもある。
そのため、高校の地歴（「世界史」「日本史」）、公民（「倫理」「政治･経済」「現代社会」）等の内容を踏まえた授業を行う。
手元にこれらの科目の教科書や用語集等（出版社は問わない）がない学生は準備しておくこと。
また万一、何らかの事情で入学までにこれらの科目を十分に学んでいない場合は、各自復習しておくこと。

その他、適時提示する。毎回の配布資料にブックガイドをつけるので、ぜひ読んで欲しい。
成績評価の方法及び基準 レポート(50%)、授業参画度(10%)、ミニレポート(40%)
　ただし、4回以上の欠席、いずれかの評価が最低基準に満たない場合、単位修得が認められない場合があります。
オフィスアワー 木曜３限に研究室を訪問して下さい。
バッティングを避けるため、事前にメールや教育学研究室への伝言等で連絡すると確実です。
授業内容への質問はリアクションペーパー、メール、授業終了後に直接聞く、などの方法でお尋ね下さい。
備考 ①授業初回のイントロダクションには必ず出席すること。欠席の場合、履修を認めないこともあります。
②毎回感想などを記入してもらいます。記述内容は授業中に公表することもあります。
③大人数授業なので、授業環境の維持、資料の配付等の協力を求めます。
④公欠等の条件は授業初回で提示します（「公欠」とするためには、課題等の条件が課されます）。
⑤必修科目ですが、やる気のない学生は履修する必要はありません。担当教員としては、充実した授業になるように努力します。そして受講生にはそれに見合う姿勢を求めます。

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