英語学演習４

科目名	英語学演習４
教員名	中村光宏
単位数	1	課程	前期課程	開講区分	文理学部
科目群	英文学専攻
学期	後期	履修区分	選択必修

授業テーマ	英語音声・音韻体系に対する様々な接近法
授業のねらい・到達目標	様々なデータを注意深く観察し，英語音声学・音韻論の基礎項目についての理解を深め，言語研究におけるデータの役割と立論の方法を学ぶ。
授業の方法	英語音声学・音韻論研究に関する学術論文を演習形式で精読する。担当者の口頭による報告と質疑応答の後，受講者全員で議論することによって，内容を確認し理解を深めていく。英語音声学・音韻論の観点から，様々な事柄について探索的な検討を進めたい。メディア授業(第14回)では、事前に提示した課題について，Blackboard等のメディアを利用して質疑・フィードバックを行う。
事前学修・事後学修，授業計画コメント	資料を読み，授業計画の各回にある質問（Q）について，授業時までに準備しておくこと。

授業計画
1	音韻論における最小識別単位 (1) 音素・素性に基づく一般化の問題点 Q：単語境界を越えた調音位置の同化には，どのような特徴があるか？
2	音韻論における最小識別単位 (2) 範疇的プロセスと漸次的プロセス Q：素性による一般化の可能性（提案）に賛成か，反対か？その根拠は何か？
3	素性と調音動作(1) 硬口蓋音化 Q：2種類の硬口蓋音化における問題点は何か？
4	素性と調音動作(2) 音韻論的一般化 Q：実験を通して2種類の硬口蓋音化にはどのような違いが観察されたか？
5	素性と調音動作(3) 音声学・音韻論のインターフェイス Q：素性と調音動作の両方が必要とされる根拠は何か？
6	音節構造と心理的実在性 (1) Q：「頭子音＋脚」は構成要素ではないという根拠は何か？
7	音節構造と心理的実在性 (2) Q：「頭子音＋脚」は構成要素であるという根拠は何か？
8	リズムと分節化(1) 分節化に関する話し手の知識 Q：分節化において，英語話者が用いていると考えられる経験則は何か？
9	リズムと分節化(2)心理言語学的実験結果 Q：分節化に対するリズムの影響を示す証拠は何か？
10	プロソディ (1) 新情報と文アクセント Q：否定辞／否定語は文アクセントをもつか？
11	プロソディ (2) 文アクセントとコミュニケーション Q：新情報が強調されない要因は何か？
12	L2プロソディ (1)　プロソディの転移（Prosodic Transfer） Q：日本語話者の英語発音に観察される「プロソディの転移」は何か？
13	L2プロソディ (2)　L2プロソディの習得 Q：プロソディの転移は，L2プロソディ習得の観点から，どのように位置づけられるか？
14	音声・音韻研究の実践 (メディア授業：事前に提示した課題について，メディアを通じて質疑・フィードバックを行う。)
15	本講義のまとめ：これまでの復習・解説を行い授業の理解を深める。

その他
教科書	初回の授業で，文献資料のリストを配付する。
参考書	随時紹介する。
成績評価の方法及び基準	レポート(50%)、授業参画度(50%) 授業中の発表・議論への参画度・レポートに基づいて総合的に評価する。
オフィスアワー	本授業終了後，教室にて２０分程度。