ドイツ語科教育法Ⅱ

授業テーマ	ドイツ語科教育法Ⅰに引き続き、最新の教授法を学ぶ。特に能力認定と試験について、またリスニング、口頭試験について取り上げる。
授業のねらい・到達目標	外国語教授法の理論的基礎から理論を実践に移す方法を習得することがねらい。ドイツ語能力検定試験の意義と内容についても触れる。ドイツ語教職免許取得希望者以外にも自由科目としての履修を歓迎します。
授業の方法	日本におけるドイツ語教授法の現状と問題点、学習目標と教材の関係などを学び、教案作成の実際を通してドイツ語科教育法Ⅲの模擬授業の準備を行う。
事前学修・事後学修，授業計画コメント	参考書を読んでおいてください。教案作成等の課題に取り組んでください。

授業計画
1	導入：ドイツ語科教育外国語教育の現代における意義と諸問題の再確認
2	認知心理学と学習（１）：認知心理学の概要と外国語学習に関連した知見
3	認知心理学と学習（２）：特に読解における認知心理学の適用
4	Goethe-Zertifikat (Start-Deutsch)の実際（１）：出題の意図と求められる能力
5	Goethe-Zertifikat (Start-Deutsch)の実際（２）：外国語試験の類型と評価法
6	Goethe-Zertifikat (Start-Deutsch)の実際（３）：リスニング試験
7	Goethe-Zertifikat (Start-Deutsch)の実際（４）：口頭会話試験
8	ドイツ語学文学振興会独検の特徴と問題点。過去問の検討（１）：筆記試験
9	ドイツ語学文学振興会独検の特徴と問題点。過去問の検討（２）：口頭試験
10	大学入試センター試験のドイツ語問題の特徴と問題点。過去問の検討。
11	ヨーロッパ共通参照枠（CEFR）（１）：CEFRと日本の外国語教育の関係、その問題と展望。
12	ヨーロッパ共通参照枠（CEFR）（２）：CEFRの詳細
13	教案作成の発展：試験を取り入れた教案
14	1回から13回目までの授業内容について質疑応答を行う。
15	これまでの復習・解説を行い授業の理解を深める。

その他
教科書	必要に応じてプリントを配布します。
参考書	吉島茂・境一三『ドイツ語教授法 - 科学的基盤作りと実践に向けての課題 -』三修社 2003年白井恭弘『外国語学習の科学（岩波新書）』岩波書店 2008年 Gerhard Neuner, Hans Hunfeld, Methoden des fremdsprachlichen Deutschunterrichts:Fernstudienangebot, Langenscheidt, 1993
成績評価の方法及び基準	レポート(50%)、授業参画度(50%)
オフィスアワー	金曜３，４，５限出講時
備考	教案作成にはWordやExcel等の使用が必要となるので、個人でＰＣを所有していることが望ましい。