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TESOL演習２
| 科目名 | TESOL演習２ | ||||
|---|---|---|---|---|---|
| 教員名 | 桐生 直幸 | ||||
| 単位数 | 1 | 学年 | 3 | 開講区分 | 文理学部 |
| 科目群 | 英文学科 | ||||
| 学期 | 後期 | 履修区分 | 選択必修 | ||
| 授業テーマ | 第二言語習得やタスクベースの英語指導に関する主な理論を理解するとともに、タスク・ベースの言語活動を作成する。 |
|---|---|
| 授業のねらい・到達目標 | 第二言語習得やタスク・ベースの指導法に関して主な理論や考え方を理解するとともに、理論を踏まえた指導法について知識を得る。 |
| 授業の方法 | 「講義形式と演習形式を併用」 教科書の内容に関して、全員で議論して理解を深める。また、理論を踏まえて、タスク・ベースの言語活動を作成する。 |
| 履修条件 | TESOL演習1を履修済みであることが望ましい。 |
| 事前学修・事後学修，授業計画コメント | 事前学修：教科書の通読（第1回～第10回） 事後学習：言語活動の作成と振り返り（第11回～第15回） |
| 授業計画 | |
|---|---|
| 1 | ガイダンス（授業のねらいや到達目標に関する説明） |
| 2 | 教材の準備と活用 |
| 3 | 第二言語習得理論：個人差要因と動機づけ |
| 4 | タスクのタイプと特性 |
| 5 | タスクの内容と活動形態 |
| 6 | 検定教科書のアレンジと内容の深化 |
| 7 | タスク・ベースの評価 |
| 8 | 目標タスクの設定とニーズ分析 |
| 9 | 高等学校での英語指導の考え方と工夫 |
| 10 | 言語発達・言語使用の考え方 |
| 11 | 言語活動の準備と作成 (1) |
| 12 | 言語活動の準備と作成 (2) 質疑応答 |
| 13 | 言語活動の実践 |
| 14 | 言語活動の振り返り |
| 15 | 到達度の確認と解説 |
| その他 | |
|---|---|
| 教科書 | 松村昌紀（編） 『タスク・ベースの英語指導―TBLTの理解と実践』 大修館書店 2017年 第1版 |
| 参考書 | 髙島英幸（編著） 『英文法導入のための「フォーカス・オン・フォーム」アプローチ』 大修館書店 2011年 第1版 Bill VanPatten, Alessandro G. Benati 『第二言語習得キーターム事典』 開拓社 2017年 第1版 白畑智彦・冨田祐一・村野井仁・若林茂則 『英語教育用語辞典』 大修館書店 2009年 第改訂版 |
| 成績評価の方法及び基準 | レポート(50%)、授業参画度(10%)、発表・実践(40%) |
| オフィスアワー | 授業終了後 |