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知覚心理学特論
| 科目名 | 知覚心理学特論 | ||||
|---|---|---|---|---|---|
| 科目名 | 知覚心理学特論 | ||||
| 教員名 | 中村 浩 | ||||
| 単位数 | 2 | 課程 | 前期課程 | 開講区分 | 文理学部 |
| 科目群 | 心理学専攻 | ||||
| 学期 | 集中 | 履修区分 | 選択 | ||
| 授業テーマ | ３次元空間内の行動を前提とした知覚機能（特に視覚機能）について考える |
|---|---|
| 授業のねらい・到達目標 | ３次元空間の中で生活する我々にとって、知覚は、適応的な行動をとるための重要な機能を備えている。本講義では、これまで研究されてきたさまざまな視覚現象を、空間内での行動を助ける知覚、すなわち知覚者と環境の相互作用という観点から理解を深めることを目的とする。 |
| 授業の方法 | 講義形式主体ではあるが、実際の知覚現象の体験およびそれに関する受講生間のディスカッションも行う |
| 事前学修・事後学修，授業計画コメント | 両眼立体視（交差法、平行法どちらでもよい）を補助器具なしでできるよう練習しておいてほしい。また、各受講生の研究テーマと知覚との関連性について考える時間を持ちたいので、自分の研究テーマについてプレゼンテーションする準備をお願いしたい。 |
| 授業計画 | |
|---|---|
| 1 | 知覚心理学の基礎 |
| 2 | 視覚系の生理学的基礎１（網膜から外側膝状体） |
| 3 | 視覚系の生理学的基礎２（第1次視覚野から連合野） |
| 4 | 大細胞系と小細胞系、背側路と腹側路 |
| 5 | 形の知覚（輪郭による面の形成） |
| 6 | 奥行知覚と形の知覚（奥行と運動による面の形成） |
| 7 | 色の知覚 |
| 8 | 奥行き知覚・空間定位（両眼立体視） |
| 9 | 奥行き知覚の諸要因 |
| 10 | 運動知覚（運動残効） |
| 11 | 運動知覚（仮現運動、一次運動と二次運動） |
| 12 | 事象知覚（バイオロジカル・モーション） |
| 13 | 事象知覚（因果関係知覚） |
| 14 | 各受講生の研究テーマと知覚との関連性について |
| 15 | まとめ |
| その他 | |
|---|---|
| 教科書 | 教科書は用いず、資料を配布する。 |
| 参考書 | 宮崎清孝、上野直樹 『視点 （コレクション認知科学３）』 東京大学出版会 1985年 酒田 英夫 他 『頭頂葉 （神経心理学コレクション）』 医学書院 2006年 第1版 |
| 成績評価の方法及び基準 | 平常点(30%)、レポート(20%)、授業参画度(30%)、プレゼンテーション(20%) |
| オフィスアワー | 集中講義であるため、休み時間、あるいは講義後に、講義内容・講義方法に対する質問および意見等を伺う。 |