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授業テーマ	教職をめざす人に必要な発達と学習の心理学
授業のねらい・到達目標	教育場面における問題解決の手がかりとして，心理学の知識や考え方を活用できるようになるために，心身の発達や学習に関する心理学的知識の習得を目的とします。
授業の方法	主にスライドを用い，各トピックを解説します。また，観察や実験を行うなど体験しながら学ぶため，積極的な参加が求められます。毎回，リアクションペーパー（分かったことや質問など）の作成を課し，授業で扱った内容についての理解度や受講者の問題意識，関心について確認しながら進めていきます。
事前学修・事後学修，授業計画コメント	予習として事前課題について調べ，自分なりの考えをまとめた上で受講することが望まれます。また，復習としてその日の講義ノートを見直すことをお勧めします。

授業計画
1	ガイダンス
2	発達を決める要因事前課題：発達を決めるのは遺伝なのかそれとも環境なのか。
3	身体機能と運動機能の発達事前課題：なぜ赤ちゃんをかわいいと感じるのか。
4	知覚の発達事前課題：知覚とは何か。
5	認知の発達事前課題：ピアジェのシェマ，同化，調節とは何か。
6	記憶の発達事前課題：記憶とは何か。どのような働きなのか。
7	言語の発達事前課題：まだ言葉を話すことができない（喃語を発しているような）時期に，意図的に言葉を教えることは効果的か。
8	社会性の発達事前課題：愛着とは何か。愛着の形成には何が必要か。
9	パーソナリティの発達事前課題：パーソナリティとは何か。またそれを測定する方法にはどのようなものがあるか。
10	条件づけと観察学習事前課題：条件づけとは何か。
11	動機づけ事前課題：内発的動機づけと外発的動機づけとは何か。
12	発達障害事前課題：LD，ADHD，ASDにはどのような特徴がみられるのか。
13	学習支援事前課題：どのような支援が効果的か。
14	理解度の確認
15	まとめ

その他
教科書	内藤佳津雄・北村世都・市川優一郎『Next教科書シリーズ　発達と学習』弘文堂 2016年第1版
参考書	授業の中で適宜紹介します。
成績評価の方法及び基準	レポート(20%)、授業内テスト(70%)、授業参画度(10%) テストの結果によって，成績評価の割合を多少変えることもあります (例：テスト60％，レポート20％，授業参画度20％)。詳細は初回授業のガイダンスで説明します。履修希望者は，必ず初回授業に出席してください。
オフィスアワー	日時：講義前後場所：本館2階講師室または講義教室

授業計画
1	ガイダンス
2	発達を決める要因事前課題：発達を決めるのは遺伝なのかそれとも環境なのか。
3	身体機能と運動機能の発達事前課題：なぜ赤ちゃんをかわいいと感じるのか。
4	知覚の発達事前課題：知覚とは何か。
5	認知の発達事前課題：ピアジェのシェマ，同化，調節とは何か。
6	記憶の発達事前課題：記憶とは何か。どのような働きなのか。
7	言語の発達事前課題：まだ言葉を話すことができない（喃語を発しているような）時期に，意図的に言葉を教えることは効果的か。
8	社会性の発達事前課題：愛着とは何か。愛着の形成には何が必要か。
9	パーソナリティの発達事前課題：パーソナリティとは何か。またそれを測定する方法にはどのようなものがあるか。
10	条件づけと観察学習事前課題：条件づけとは何か。
11	動機づけ事前課題：内発的動機づけと外発的動機づけとは何か。
12	発達障害事前課題：LD，ADHD，ASDにはどのような特徴がみられるのか。
13	学習支援事前課題：どのような支援が効果的か。
14	理解度の確認
15	まとめ