教育方法学特論1

授業テーマ	教育認識論の基礎を理解する
授業のねらい・到達目標	知識とは何か、わかるとはなにか、という基本的な問題について理解する。
授業の方法	ゼミ方式

授業計画
1	ガイダンス：授業の構成と展開
2	論文検討１：機能的関係概念としての学力
3	論文検討２：学習観の転換－レイブとウエンガーの「状況化された学習：周辺的正当参加」論の意義－
4	論文検討３：非概念的「体験の海」としての博物館の意味－歴史学習の知識論的読み解きによって－
5	論文検討４：「ある」から「なる」への教材論の論理―Davidsonの「三角測量」論によって―
6	論文検討５：機能的関係概念としての「教材」―実体から機能的関係へ―
7	論文検討６：学力問題のウソ１
8	論文検討７：学力問題のウソ２
9	論文検討８：学力問題のウソ３
10	論文検討９：学力問題のウソ４
11	論文検討10：知徳としての道徳教育の実践
12	論文検討11：Hand’s On考2―知識はどこにあるのか：反表象主義の知識観と展示―
13	論文検討12：Hand's On考6：知識の内・外論から関係論へ― G. Heinの構成主義知識論を超えて ―
14	論文検討13：教材研究の方法論－知識観と学習観の問い直しから－
15	ふりかえり：後期授業への課題

その他
成績評価の方法及び基準	平常点(100%)
オフィスアワー	随時研究室で受け付ける。また、yasu88@oggo.jpにおいてもメールで受け付ける。