外国教育史研究１

授業テーマ	学力テストの実態と教育格差の問題を考える
授業のねらい・到達目標	現在、日本のみならず、欧米先進国でも学力向上を目指した学力テストが普及・浸透している。なぜ、こうした事態が生じたのか。学力が上がることには何人も反対しないが、その結果として、教育格差が拡大し、不平等が拡大することには問題がある。本研究では、欧米の教育の歴史をたどりながら、人間の能力や才能に教育が焦点化した実態を考察し、教育のあるべき姿を考えたいと思う。
授業の方法	テキストを中心に精読し、その内容をレジュメにまとめ、報告する。参加学生は最低でも1回は課題を報告する。その後、全員の討論を行い、レジュメを修正して提出することを求める。
履修条件	特になし。
事前学修・事後学修，授業計画コメント	事前に講読する基本文献を示し、割り当てを行う。参加学生はレジュメを作成し、発表する。

授業計画
1	ガイダンス
2	人間の内面形成への信頼と不信（サミュエルとジョン・アダムズの論争）
3	自己陶冶の理論（W.E.チャニング）
4	教育愛と教育を受ける権利思想（ホーレス・マン）
5	ペーパー・テストの始まりと普及
6	標準テストとIQテストの始まり
7	進歩主義教育思想の理論（知識から経験へ）
8	ジョン・デューイの社会性概念の意味
9	M.フーコーのテスト批判
10	イリイチの学校教育批判
11	アメリカにおけるテスト政策の始まり（能力と才能の重視）
12	新自由主義思想の理論と構造（１）
13	新自由主義思想の理論と構造（２）
14	要点の整理と理解度の確認
15	総括

その他
教科書	北野秋男『アメリカ公教育思想形成の史的研究』風閒書房 2003年第1版教科書は買う必要はない。課題となる箇所に関しては事前に印刷して配付する。
参考書	田中智志『社会性概念の構築』東信堂 2009年第１版
成績評価の方法及び基準	平常点(50%)、レポート(50%) 上記の内容で総合的に判断する。
オフィスアワー	授業の開始前と終了後に行う。メールでの問い合わせも受け付ける。kitano@chs.nihon-u.ac.jp