国際理解教育論

授業テーマ	国際理解教育と国際性
授業のねらい・到達目標	異文化に対する柔軟な対応は，国際理解教育が目指す重要な資質である。国際環境における公正な思考と判断力を培うことを目的とする。
授業の方法	第９回までは講義が中心だが，第10回以降は，各人が取り組む指導案の作成を軸に授業を進める。質疑応答は，随時取り入れる。
履修条件	なし
事前学修・事後学修，授業計画コメント	ミャンマーの小学校で，一校時を担当するとします。そこでどのような国際理解教育の展開が可能か考え，実際に授業の指導案を作ってもらいます。

授業計画
1	国際機構の生成と｢国際性｣
2	ユネスコの創設と国際理解教育
3	国際理解教育の政治化
4	変容する日本社会と国際理解教育
5	開発問題と国際教育協力
6	グローバリゼーションとミャンマーの教育改革
7	グローバリゼーションと市民の概念のミャンマーとタイの比較
8	ミャンマーに対するカリキュラム改訂への提言の吟味
9	ブームのなかのミャンマー
10	ミャンマーの次期カリキュラム改訂の方途は
11	ミャンマーにおける国際理解教育の可能性
12	ミャンマーにおける国際理解教育の授業の試み（指導案発表）
13	ミャンマーにおける国際理解教育の授業展開の検討（指導案提出）
14	討論と総括（模擬授業の準備）
15	総括討論（模擬授業）

その他
教科書	適宜コピーを配布する
参考書	韓敬九，桑山敬己『グローバル化時代をいかに生きるか』平凡社２００８年寺尾明人，永田佳之『国際教育協力を志す人のために』学文社２００４年河内徳子，渡部淳，平塚眞樹，安藤聡彦『学習の転換』国土社１９９７年
成績評価の方法及び基準	平常点(20%)、授業参画度(30%)、指導案の作成(50%) 「状況分析と判断｣（他者理解）そして「投与と範囲限定」（実現可能性）を尺度とする。
オフィスアワー	授業開始前本館２階の講師室および授業終了後教室にて